史小玲

摘 要：教學方法的改革是教學模式改革的重點和難點，結合高職計算機軟件課程教學的特點，如何切實促進學生自主學習，提高實踐操作水平和創(chuàng)新能力將成為課程教學目的中的重中之重。文章就引入式項目教學法相關介紹入手，重點敘述計算機軟件教學中引入式項目教學法的具體運用，充分了解這種方式的重要性。

關鍵詞：計算機軟件；教學；引入式項目教學法

1 引入式項目教學法相關介紹

1.1 項目教學法

所謂項目教學法，實際上是以學生為主體，經(jīng)過老師的指導，獨立完成一個項目的方法。在這一項目的處理過程中，需要完成信息收集、方案設計、項目實施和最終評價一系列環(huán)節(jié)。學生通過具體的實踐，能夠明確所有環(huán)節(jié)中的基本要求，并做到切實把握。從項目教學法的概念中我們則可以總結出其三大特點，以項目為主線、以教師為指導、以學生為主體，雖然是對教師和學生如此的設定，但項目教學法還是需要師生共同完成，最終達成教師和學生共同進步的目標。這種教學方法，更注重的是理論與實踐的有效結合，而其培訓的周期也相對較短，雖目標指向存在多重性，但卻有可控性好和見效快的優(yōu)勢。

項目式教學雖然已經(jīng)提倡很多年，但人們對它的理解卻各不相同。在傳統(tǒng)的項目式教學中，作為主線的依舊是教材的知識構架，教師對知識的講解過程中引入的也多為一些過時或者假設的案例，對于理論知識的具體應用方法也只是簡單說明，根本無法保證項目的真實和實用。

1.2 引入式項目教學法

經(jīng)過上面對項目教學法的相關論述，雖然明確了項目教學法的各種優(yōu)勢，但是在實際運用中并沒有得到更多的體現(xiàn)，只能稱其為傳統(tǒng)的項目式教學。而說到計算機軟件教學中引入式項目教學法，它是在新的教育方式和理念提出下逐漸衍生的。這種方法則更貼近于項目教學法的真正意義。引入式項目教學法實現(xiàn)了項目為主線，這些項目多為近期實際開發(fā)的案例，有的是關于企業(yè)的，有的是教師在社會服務中的。這些案例會被分解成易于教學的子項目，其特點是相對獨立、便于教學和可操作性強。在這些項目的教學過程中，對于涉及的理論知識會重點強調，涉及不到的也不會另外進行拓展，充分保證項目的主導地位[1]。

引入式項目教學法相對于其他教學法存在4個方面的優(yōu)勢，首先，要說到教學過程中的技術和知識，因為這些項目都是近期開發(fā)的實際項目，其應用的技術和知識也是最先進、最前沿的，同時也是最適合的，學生能夠學到這些，在未來很長一段時間內都具有實用性。其次，從學生的角度來說，對于相關企業(yè)項目的學習，就相當于在真正的企業(yè)實習一樣，學習過程就是實踐過程，對學生從畢業(yè)到進入工作提前做好了緩沖，進入企業(yè)往往無需從頭來過，一躍成為企業(yè)骨干也是有很大可能的。再次，項目中涉及的理論知識，就是學生需要學習掌握的，引入式項目教學的主要目的在于項目的實現(xiàn)，是對學生在實施方法和技巧上的訓練，這一點也同樣明確了校方注重培養(yǎng)學生動手能力的教育理念。最后，這種方法推翻了傳統(tǒng)的教學方法，真正實現(xiàn)了引入式項目教學[2]。

2 計算機軟件教學中引入式項目教學法的具體運用

通過對引入式項目教學法的相關介紹，我們了解到其對計算機軟件教學起到至關重要的作用，但是從當前我國計算機軟件類畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的現(xiàn)狀來看，引用式項目教學法在計算機軟件教學中并沒有得到很好的運用，下面我們就具體從3個方面來闡述，如何在計算機軟件教學中更好地運用引用式項目教學法。

2.1 引入式項目教學法案例的合理選擇和制作

想要讓引用式項目教學法得到切實施行，合適項目的正確選擇尤為重要。在上面教學法的相關介紹中我們了解到，引入式項目教學法案例的主要要求有：必須是近期的、必須是實際開發(fā)的，而作為開發(fā)的主體，可以是企業(yè)，也可是教師社會服務中的，所以想要獲得成功案例，首先應從開發(fā)主體入手。這都需要校方給予一定的支持，如果是企業(yè)近期實際開發(fā)的案例，則需要與相關軟件公司做好溝通，這樣才能保證引入教學中的案例是真實可靠的，如果涉及企業(yè)無法公開技術的情況，那么需退而求其次，盡量爭取到企業(yè)一次性產(chǎn)品的案例，雖然相比穩(wěn)定產(chǎn)品在教學和學習上有所欠缺，但是也能達到豐富學生知識儲備和提高學生能力的作用，而且對于相關企業(yè)也不存在損失的情況，是一定程度上的雙贏效果[3]。

合適案例成功選擇后，接下來就是對其的正確制作了。制作案例必須要老師親自進行，以保證在制作過程中充分理解案例，在之后向學生介紹時才能更全面、具體，除此之外，教師在案例的設計上必須具有針對性，根據(jù)相關規(guī)定和流程來設計，以達成將案例順利引入教學過程的最終目標[4]。

2.2 引入式項目教學法在軟件類課程教學中的實施

具備了真實的開發(fā)案例，接下來的重點就是怎樣把這些案例更好地運用到教學中。以企業(yè)近期開發(fā)的案例為例，首先需要將企業(yè)的真實案例進行分解，成為一個個子任務，這種子任務也可以稱為一個教學單元，對其要求是在具備獨立性的基礎上適合教學實施。其次，針對每一個教學單元，教師都需要設計相應的教學情境，這一情境的設計主要是為了學生更加理解子任務的各方面內容，相關內容包括功能分析、知識組織、實現(xiàn)過程、實施效果以及相鄰任務之間的關系等，學生通過既定任務的學習，能夠舉一反三，設計類似子任務并切實實施。最后，是對教師教學過程設計的要求，無論是在教學時，還是在軟件實踐時，教師扮演的都是引導者的角色，所以不可過于主導學生，其教學過程設計的目的是實現(xiàn)以任務驅動教學，而非運用教學來完成任務[5]。

教學案例準確分解、教學情境的合理安排以及教學過程的妥善設計，這3方面都是在軟件進行實際操作前的準備工作，而在真正的動手操作過程中，需要做到以計算機軟件為底層技術基礎，通過項目將理論知識和實踐聯(lián)系起來。企業(yè)項目案例或者軟件相對比較繁瑣。下面我們以相對簡單的軟件：網(wǎng)絡編輯軟件為例。計算機軟件教學中網(wǎng)絡知識為基礎，通過對個人網(wǎng)頁制作的相關操作，論述如何在計算機軟件教學中運用引入式項目教學法。在計算機課程的相關學習中，學生了解和掌握的往往只是理論知識，對于如何將這些知識運用到實際中卻知之甚少，比如網(wǎng)絡知識，其涉及方面包括html，css，jsp以及ajax，教師想要學生真正理解這些網(wǎng)絡知識，必須讓其進行實際操作。例如給學生下發(fā)開發(fā)個人網(wǎng)頁的任務，首先需要選擇網(wǎng)絡編輯軟件，之后會按照相應開發(fā)標準進行信息收集、整理、網(wǎng)頁設計和開發(fā)，這個過程是需要學生獨立完成的。這種軟件教學方法，對于教師和學生都是學習和進步的主要途徑，教師能夠根據(jù)拓展的知識及時調整自己的教學內容，學生通過一系列整理開發(fā)過程，豐富了理論知識，也更加理解項目，同時提高了對項目的把控能力。這一過程中教師和學生也得到了良好的溝通和聯(lián)系，很大程度上提高了學生學習積極性。

計算機軟件教學中引入式項目教學法，這個教學過程其實就是子任務在軟件公司或企業(yè)的實踐過程，但需要強調的是必須要與教學相結合，讓學生雙向認識到任務的意義和知識的含義，教師的作用是引導，學生作為主體需自主完成任務，只有這樣才能打破傳統(tǒng)的教學方式，切實提高學生操作能力，為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗和奠定基礎[6]。

3 結語

計算機軟件教學中引入式項目教學法的有效運用，在提高教師教學效率和教學水平的基礎上，更充分加強了學生的學習能力和動手能力，但是就目前計算機軟件類畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這種教學方法還沒有得到良好的應用，或者沒有發(fā)揮出更大的作用，所以還需要做出相應的努力，在案例選擇、軟件課程中切實運用引入式項目教學法，并結合相應的學習績效評價方式，發(fā)揮教學法應有價值和作用的同時，為社會培養(yǎng)高水平、高技能的專業(yè)人才。

[參考文獻]

[1]段毅.計算機軟件教學中引入式項目教學法的運用探索[J].黑龍江科技信息，2016（34）：162.

[2]孫遠偉.引入式項目教學方法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2017（1）：25-26.

[3]羅穎，張超.項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2017（4）：152-153.

[4]張文英.高職“計算機應用基礎”課程項目化教學實踐研究[J].電腦知識與技術（學術交流），2015（12）：172-173.

[5]吳三斌，吳三平.基于項目驅動教學法在高職計算機應用基礎課程的教學研究[J].價值工程，2016（10）：212-214.

[6]郭楠.項目教學法在計算機軟件教學中的實踐應用[J].信息與電腦（理論版），2016（8）：223-224.