李翠蓮

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國得到了較好的發(fā)展。近年來，隨著我國社會(huì)格局以及市場需求的改變，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的高要求，在這樣的背景下，各大學(xué)校應(yīng)旨在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)人才，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革展開研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)；改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程是一個(gè)長期的工程，可以說對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在整個(gè)高校進(jìn)行4年的貫徹學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的課程安排制定出總體的培養(yǎng)方案，方案中各個(gè)環(huán)節(jié)之間都相互關(guān)聯(lián)且循序漸進(jìn)。具體地說，就是高校學(xué)生從大一階段的基礎(chǔ)課程到大二階段的實(shí)踐項(xiàng)目，再到大三階段的參加科研課題，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)新產(chǎn)品比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。在上述背景下，我國各大學(xué)校對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有了較明顯的進(jìn)步，例如各大高校在針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)教學(xué)方面的滲透。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的方面是近年來我國各大高校針對計(jì)算機(jī)教學(xué)都紛紛開展了校企合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與社會(huì)接觸，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，很好地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行。差的方面是各大學(xué)校對于創(chuàng)新培養(yǎng)的方法、力度方面存在不足，這對學(xué)生本身及社會(huì)的應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展都產(chǎn)生了一定的阻力[1]。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，旨在為其搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，幫助其更好地抓住發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，注重對學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)、操作技術(shù)的培養(yǎng)，而對于社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)并不重視。但是隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國市場表現(xiàn)出了對計(jì)算機(jī)人才的極大需求，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式顯得過于封閉，再者，我國社會(huì)發(fā)展速度較快，計(jì)算機(jī)教學(xué)若是僅在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，則會(huì)造成學(xué)生與社會(huì)溝通的機(jī)會(huì)較少，長此以往，很容易造成學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)。這不利于計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[2]。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的不足之處主要體現(xiàn)在師資力量不足這一方面，簡單來說就是專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)教師的缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)是以教師為主體進(jìn)行的一種教育行為，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建立起創(chuàng)新意識(shí)，繼而才能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這要求教師本身有著深刻的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，并能以此作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教育方法，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。但是根據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前我國各大學(xué)校中符合上述要求的教師數(shù)量無法滿足教學(xué)的需求，因此，不得不由受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師來進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致在開展實(shí)際教學(xué)行為的過程中，教師的專業(yè)技能無法達(dá)到教學(xué)要求，針對學(xué)生開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)無法激起學(xué)生的興趣[3]。

教育要以學(xué)生發(fā)展為中心，教育的目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，包括心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等多個(gè)方面，因此，在思想政治教育過程中，教師所做的每件事都應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，而非抑制學(xué)生的發(fā)展。以人為本的思想政治教育理念非常注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，即通過教育，他們可以獲得生存和發(fā)展的技能，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生理想，為國家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 確立具有創(chuàng)新性的研究方向

高校的學(xué)生大多數(shù)在選擇學(xué)校和專業(yè)之前并不了解自己所選專業(yè)的具體情況，同時(shí)由高中升入大學(xué)，學(xué)生的高中階段并不了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，因此，教師沒有辦法期望學(xué)生可以獨(dú)立選擇具有創(chuàng)新性的研究方向，在這種情況下，導(dǎo)師的作用顯得很大，導(dǎo)師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同的學(xué)生特點(diǎn)提出符合的建議和引導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)自己身上所需要完成的科研課題來為學(xué)生提供研究方向，但是這樣做的基本前提是充分考慮研究方向的可行性。學(xué)生的研究方向要合理，不可以超出學(xué)生的能力范圍，最好研究項(xiàng)目具有相對有價(jià)值的研究基礎(chǔ)，同時(shí)較為有趣并且可以結(jié)合生活實(shí)際。簡單來說，就是研究方向?qū)W生要看得懂，并且學(xué)生通過努力之后可以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)以上原則，學(xué)生的研究方向可以為“基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的城市室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)控研究”以及“基于體感攝像頭的行走姿態(tài)矯正監(jiān)控方法研究”等。總的來說就是研究方向的確定應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的焦點(diǎn)問題出發(fā)，然后通過研究有效的解決實(shí)際問題，或者結(jié)合新興的技術(shù)解決實(shí)際問題，選取新穎的立意，貫徹應(yīng)用創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

3 結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

研究方向的確立是一個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以有目標(biāo)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，選擇與自己研究方向相關(guān)的專業(yè)課程，例如有的研究方向需要涉及無線網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)處理、編程以及電路處理等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而有的研究方向需要用到數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)以及程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與研究方向相關(guān)的課程基本上是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的全部主要課程。很多課程例如“微型計(jì)算機(jī)原理”被很多學(xué)生當(dāng)成一門已經(jīng)過時(shí)的課程，同時(shí)課程的難度較大導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，但是如果從完成項(xiàng)目研究的角度出發(fā)，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)[5]。

4 結(jié)合科研項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的評估，主要在于學(xué)生對專業(yè)操作技能的掌握程度，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率的評估，則在上述基礎(chǔ)上還對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求。眾所周知，計(jì)算機(jī)在我國各個(gè)行業(yè)中都有著較廣泛的應(yīng)用率，這種跨行業(yè)的性質(zhì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才能夠以計(jì)算機(jī)為交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他行業(yè)的溝通交流，從而幫助學(xué)生汲取各方面的知識(shí)理念，幫助其找到自身發(fā)展的創(chuàng)新之處。這就是應(yīng)用創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主要目的。科研項(xiàng)目一般是教師等專家學(xué)者來完成的，因此，絕大多數(shù)的學(xué)生在高職階段根本無法接觸到科研項(xiàng)目，更無法參與進(jìn)科研項(xiàng)目研究中，但是事實(shí)上，科研項(xiàng)目的參與可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，將研究生與本科生進(jìn)行對比，研究生之所以能力更強(qiáng)，主要原因就在于研究生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，并不是因?yàn)檠芯可膶W(xué)習(xí)時(shí)間長于本科生，而是研究生的能力在實(shí)踐中得到了提升。經(jīng)實(shí)踐表明，某些本科生在參與科研項(xiàng)目之后，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力以及科研能力甚至可以超過普通的研究生。因此，在人才培養(yǎng)模式探索過程中，科研項(xiàng)目的重要性不可忽略。例如高校應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生開展大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目為學(xué)生提供參與進(jìn)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)表明，很多優(yōu)秀的高職學(xué)生通過專業(yè)科研項(xiàng)目的鍛煉，在專業(yè)能力上都得到了很多提升，畢業(yè)后在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才走入工作崗位后為國家的信息化事業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)[6]。

5 結(jié)合學(xué)科競賽對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)和科研項(xiàng)目的參與之后，能力一定會(huì)得到明顯的提升，在這個(gè)情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向參加合適的學(xué)科競賽，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力。例如中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，該比賽不僅注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，甚至在比賽創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)生可能要面臨市場、發(fā)展等一系列問題，模擬企業(yè)的發(fā)展模式，評委邀請學(xué)術(shù)界以及企業(yè)界的優(yōu)秀代表，參賽隊(duì)伍只有用精彩的表現(xiàn)打動(dòng)評委才能夠取得勝利，這是為學(xué)生提供的一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)[7]。在學(xué)科競賽中，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，無論是從比賽的準(zhǔn)備階段還是市場調(diào)研以及軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)，到系統(tǒng)的調(diào)試及PPT的演講答辯，都需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力才可以實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)雖然緊張忙碌，但是充實(shí)有收獲的過程。除此之外，通過學(xué)科競賽，教師可以更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也充分暴露，使學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)少走彎路，為學(xué)生補(bǔ)上最為重要的實(shí)踐教育課程[8]。

6 結(jié)語

應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等院校對學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)用專業(yè)型人才的培養(yǎng)除了教師要有深入的應(yīng)用創(chuàng)新理念之外，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)為主，之后教師針對學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提供給學(xué)生參與進(jìn)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，最后鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競賽，讓高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革更有效果。

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