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        利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式

        2018-03-07 11:53:34段宏星
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新時(shí)期信息技術(shù)

        段宏星

        摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育事業(yè)的發(fā)展也因計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的進(jìn)步,因此為了促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升,提高課堂教學(xué)效率,利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)課堂,也是現(xiàn)階段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要渠道之一。而且新時(shí)期,學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多,將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂相結(jié)合,不但符合學(xué)生的發(fā)展路徑,而且還能夠很好地達(dá)到現(xiàn)階段新課標(biāo)指出的教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:新時(shí)期;信息技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);化學(xué)課堂;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,對于華科教材中很多抽象的知識點(diǎn),教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)將抽象的知識具體化傳遞給學(xué)生。而且在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能豐富課堂教學(xué)資源,活躍課堂氛圍,對于學(xué)生豐富自身的知識儲備和智力的開發(fā)有很大的幫助。教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)自己感興趣的環(huán)節(jié),極大地突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。因此,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)化學(xué)課堂的有效結(jié)合,優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)階段化學(xué)教師需要深入探索的問題。

        一、教學(xué)流程的構(gòu)建

        首先,教師要通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在提出問題后,要讓學(xué)生自主意識地進(jìn)行學(xué)習(xí),而計(jì)算機(jī)則起到輔助作用。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行問題的深入研究或者延伸。這很大程度地突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性,而且還能夠促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在有了自主學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討,在討論過程中,學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解,學(xué)生間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,對于討論的結(jié)果或者分歧可以通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行完善和對比,實(shí)現(xiàn)自身知識的豐富和積累。

        在學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是教師對課堂進(jìn)行的總結(jié),但是在信息技術(shù)的支持下,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納總結(jié),教師則是對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,在最終的結(jié)果出來后可以和網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)進(jìn)行對比,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力,還能加深學(xué)生對知識的掌握程度。

        在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的知識探索并對學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出評價(jià)和反饋。并且在學(xué)習(xí)中教師要巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生深入研究,并鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的知識。而且針對個(gè)別的問題和想法,教師可以有針對性地進(jìn)行獨(dú)立的指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生能力的快速提升。在整個(gè)流程下來,教師則是以輔助指導(dǎo)的地位來服務(wù)于學(xué)生,在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,在學(xué)生提出問題的過程中,教師進(jìn)行有效的指導(dǎo),促進(jìn)師生友好關(guān)系的形成。這樣的學(xué)習(xí)過程,不但提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,拉近了師生感情,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

        以學(xué)生為本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立,學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的認(rèn)知程度和喜歡的學(xué)習(xí)方式,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣可以使所有的學(xué)生都能有全面的教學(xué)提升?;蛘咦孕胁荒芙鉀Q的和有分歧的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入討論區(qū),發(fā)表自己的見解,在線的人進(jìn)行討論研究,因此為了使學(xué)生有更快的進(jìn)步,能夠有廣闊的知識積累,教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流平臺,供學(xué)生在平臺交流探討,這樣不但可以解決學(xué)習(xí)中的困難疑問,而且學(xué)生還可在這個(gè)平臺中有更快的提升。

        以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例,首先教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,可以以金屬的提煉過程,各種金屬在生活工業(yè)中的運(yùn)用為例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題和見解,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主意識的學(xué)習(xí)和探索,通過網(wǎng)絡(luò)上的資料來解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以自主地進(jìn)行搜索、積累,對問題進(jìn)行分析,這樣在解決問題的同時(shí),學(xué)生也學(xué)到了更多其他的知識。教師可以在這個(gè)過程中提出其他的問題供學(xué)生自主解決。接下來,學(xué)生可以通過交流平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,分享自己的知識見解和疑問,更深入地了解金屬的活動(dòng)順序以及置換反應(yīng)。最后的總結(jié)環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后,教師要進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對知識進(jìn)行自主延伸,豐富自己的知識儲備。

        綜上所述,計(jì)算機(jī)的有效運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)中提供的大量的教學(xué)資源不但可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的概念和學(xué)習(xí)中的探索意識,還能有效地促進(jìn)學(xué)生間的相互合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)模式,教師也改變了傳統(tǒng)的師本教育,在教學(xué)中處于指揮者的地位對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo),很大程度地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬子陽.信息技術(shù)環(huán)境下開展化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué),2007.

        [2]袁頂國,朱德全.論主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、外延與特征[J].課程·教材·教法,2006(12).

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