韓素娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸多元化。傳統(tǒng)相對呆板的教材已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Story time就是在該種背景下所產(chǎn)生的一個新的教學(xué)板塊。該板塊以故事為基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力，使其口語更加流暢。就story time板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，對其教學(xué)功能與作用進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)υ摪鍓K的整體教學(xué)應(yīng)用加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；story time；整體教學(xué)

英語教學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)所開展的一門學(xué)科，其目前已經(jīng)普及到小學(xué)教育之中。在小學(xué)所開設(shè)的英語課程相對基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生對母語的依賴與習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)都缺少興趣。這就使得學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效益相對較差。面對該種狀況，必須要對其學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。Story time作為一個新型教學(xué)板塊，其具有的趣味性與故事性，能夠有效地吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、趣味性鋪墊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無形的動力，在從事某項(xiàng)活動時(shí)，如果具有興趣，那么其投入也會相對較多。一位著名的教育學(xué)家說過“教學(xué)藝術(shù)就在于提升學(xué)生的興味，使之全力投入去做事”。尤其是對于小學(xué)生而言，其本身缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技巧，在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有充分激發(fā)其興趣，將可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受限。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的story time 充分地掌握了學(xué)生的心理，以故事板塊的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在當(dāng)前的story time板塊中，選取的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的話題，且都是學(xué)生相對感興趣的內(nèi)容。也就是說，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了保證。例如：在蘇教版的三年級上冊Unit 7的story time 板塊是以學(xué)生野餐為話題。教師可以拿出各種美味的食物圖片進(jìn)行單詞的教學(xué)，反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)句型Would you like...？/What about...？No，thank you./Yes，please.同時(shí)，在整個教學(xué)過程中，教師可以在不經(jīng)意間與學(xué)生進(jìn)行對話，待學(xué)生把單詞和重點(diǎn)句型掌握熟練后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，從而使學(xué)生能夠更好地融入這種氛圍，表達(dá)興趣有所提高。

二、整體性導(dǎo)入，提升學(xué)生全文把握能力

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，在語言類學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須要注重學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就要求打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的英語課堂，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。Story time板塊中的內(nèi)容本身趣味性較強(qiáng)，旨在提升學(xué)生對課本的興趣，促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮。但是這部分內(nèi)容也是新的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上會存在一定的難度。因此，在課堂導(dǎo)入中，也必須要保證導(dǎo)入的整體性，使得學(xué)生對該板塊進(jìn)行全面的了解。也就是說，在對story time板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要就該板塊的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)，在課前導(dǎo)入中盡量注重設(shè)計(jì)的問題或者結(jié)構(gòu)的全面性，使得學(xué)生在對問題進(jìn)行解答或者對結(jié)構(gòu)加以了解時(shí)，也就是在對該板塊的所有內(nèi)容進(jìn)行推敲，從而使得學(xué)生能夠把握全文。另外，該板塊故事性較強(qiáng)，在很多時(shí)候涉及的人物名稱也會相對較多，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對模糊。針對這種狀況，可以以配對選擇或者連線的方式來使之清晰化。加強(qiáng)學(xué)生對于該內(nèi)容的了解，并將其關(guān)系與事件進(jìn)行羅列，學(xué)生對文章的脈絡(luò)也會更為了解。

三、創(chuàng)造性拓展，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

英語是一門語言類學(xué)科，其最終的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與交際能力。因此，在英語課堂教學(xué)時(shí)，必須要以提升學(xué)生的表達(dá)能力、促進(jìn)其開口為主。在傳統(tǒng)的教材中，其多以聽、寫、閱讀三個板塊為主。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生本身的發(fā)音不準(zhǔn)或者詞匯量不足，根本無法開展有效的英語交流，因此，必須要以詞匯的識記為教學(xué)基礎(chǔ)。在這種狀況下，學(xué)生對于英語的基本印象就是單詞，忽略了該門課程教學(xué)的最終目的與主要方向。在story time板塊創(chuàng)設(shè)后，教師開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且適當(dāng)?shù)匾栽摪鍓K作為拓展教學(xué)。例如，在該板塊教學(xué)中，以學(xué)生的家庭背景為主，讓其根據(jù)自身的實(shí)際狀況以及表達(dá)能力，盡可能地對自己的家庭進(jìn)行介紹，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提升。在這個過程中，部分學(xué)生也能夠了解英語的實(shí)用性，改變其對英語的一些誤解。

故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，其對孩子有一種無形的吸引力，而且故事的種類相對較多，在不同的場合、階段都可以運(yùn)用。寓言故事、科學(xué)家故事、益智故事等都具有較好的教學(xué)價(jià)值，喜歡聽故事是多數(shù)孩子的共同愛好。在小學(xué)英語教學(xué)中，加入story time板塊，能夠使教學(xué)中學(xué)生注意力相對集中，且在課堂上表現(xiàn)出更大的興趣。在整個教學(xué)開展中，學(xué)生會相對踴躍地表現(xiàn)自己，從而提升對英語的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)婧.譯林版小學(xué)英語story time板塊整體教學(xué)的探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（12）：47.

[2]沈錦娟.對譯林小學(xué)英語story time語篇整體教學(xué)中教師作用的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（24）：18+43.

編輯 郭小琴