陳壯+王興東+林佳

摘要：高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命倫理教育的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合生物知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，進(jìn)而培養(yǎng)生態(tài)道德觀(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中生命倫理教育卻沒(méi)有落在實(shí)處。應(yīng)在高中生物教學(xué)中滲透生命倫理教育，構(gòu)建良好的校園生態(tài)，將外化的教育引導(dǎo)目標(biāo)內(nèi)化為感同身受并身體力行的思想意識(shí)與自覺(jué)行為。

關(guān)鍵詞：生命倫理 生命倫理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0214-02

每個(gè)人的生命都只有一次，都是非常珍貴的，而且，他不是獨(dú)立于社會(huì)而存在的。在某種程度上，對(duì)于生命和愛(ài)的認(rèn)知相比人們所追求的普遍意義的成功與成才更具意義。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校和教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，而對(duì)未成年人的生命倫理以及情感教育缺少應(yīng)有的關(guān)注。目前校園暴力事件頻發(fā)，正是由于學(xué)生缺少對(duì)于生命的敬畏感。所以，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生命倫理教育的重要性，加強(qiáng)在高中生物教學(xué)中的生命倫理教育，從而提高青少年的生命倫理道德水平。

一、生命倫理教育概論

在高中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其探究生命倫理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和探究中體會(huì)生命倫理的一些基本原則，形成正確的生命倫理觀(guān)，樹(shù)立健康的人生觀(guān)，通過(guò)對(duì)社會(huì)生命倫理問(wèn)題的研究，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)醫(yī)療公共資源的分配原則，培養(yǎng)其關(guān)心社會(huì)公共問(wèn)題、參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。[1]

二、生命倫理概論

生命倫理是“對(duì)于科技應(yīng)用到生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而產(chǎn)生的道德問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)”“其核心在于是對(duì)科技在生命與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的行為規(guī)范”?；趶V義層面而言，生命倫理包含環(huán)境、生態(tài)倫理等與人類(lèi)生命與生存息息相關(guān)的倫理；其核心是生命和死亡，是人的本性和本質(zhì)。

三、生命倫理教育現(xiàn)狀分析

在目前的高中生物教學(xué)中，老師普遍更為重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成科學(xué)至上思想的形成。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、老師抑或家長(zhǎng)，都對(duì)生命倫理教育缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)中，我們經(jīng)常能夠看到很多高中生由于壓力太大跳樓的新聞。目前我國(guó)依然實(shí)行的是應(yīng)試教育，依然是以高考來(lái)選拔人才，因此在高中教育階段實(shí)施生命倫理教育變成一句空話(huà)。從而產(chǎn)生了很多漠視生命甚至殘害他人生命的情況，許多青少年的行為讓人心驚肉跳。倘若不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，那么極易釀成悲劇。

四、必要性分析

我國(guó)教育體制仍然是以應(yīng)試教育為主，在高考這根指揮棒下，高中生物教學(xué)過(guò)于注重生物知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)，對(duì)生物教學(xué)中的生命倫理教育更是紙上談兵。將考試分?jǐn)?shù)放在第一位，會(huì)使學(xué)生感受不到家長(zhǎng)和老師對(duì)其自身的重視和關(guān)注，不利于學(xué)生完整人格的形成。目前，校園暴力事件頻發(fā)，致殘致死的情況時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生漠視生命，做事沖動(dòng)，缺乏道德的考量。高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生命倫理價(jià)值理念教育的重要性，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生命之不易、感悟生命之價(jià)值、正視生命之消亡，讓學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。[2]

近些年，科技的日新月異以及人類(lèi)行為方式的失當(dāng)引發(fā)了很多生態(tài)問(wèn)題：例如，生態(tài)破壞、臭氧層破壞、土地退化等，同時(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品的廣泛應(yīng)用，使人們開(kāi)始思考現(xiàn)代技術(shù)與人類(lèi)命運(yùn)息息相關(guān)的那些重大、緊迫的關(guān)于生命自身的倫理問(wèn)題。[3]在高中的生物教學(xué)中，教學(xué)傾向于學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的掌握與理解，缺少對(duì)生命倫理等問(wèn)題的關(guān)注，造成學(xué)生的思想道德“配置”無(wú)法滿(mǎn)足科技迅猛發(fā)展的要求。解讀生命倫理相關(guān)問(wèn)題，探討生命倫理專(zhuān)題背后涉及的道德問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)正確的價(jià)值觀(guān)。

五、建議

（一）完善教師的生命倫理思想，將生命倫理教育落到實(shí)處

生物教學(xué)大綱中明確表示要推動(dòng)學(xué)生身心的全方位發(fā)展，構(gòu)建人與自然的和諧發(fā)展觀(guān)。老師是學(xué)生的領(lǐng)航員，教師的自身素質(zhì)與價(jià)值理念會(huì)影響學(xué)生“三觀(guān)”的形成。因此生命倫理教育想要落到實(shí)處，首先教師要形成正確、科學(xué)的生命倫理觀(guān)念，充分了解當(dāng)前生命倫理學(xué)前沿議題，且充分認(rèn)識(shí)到生命倫理教育在高中教學(xué)中的作用。其次，學(xué)校應(yīng)該充分利用校本資源，開(kāi)展生命倫理相關(guān)培訓(xùn)、演講，從而促進(jìn)教師生命倫理思想的成熟和發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的校園氛圍，于無(wú)聲處影響學(xué)生的生命倫理觀(guān)念

校園是學(xué)生的第二個(gè)“家”，校園氛圍的好壞會(huì)影響學(xué)生心理的發(fā)展，因此將校園構(gòu)建成一個(gè)和諧、健康的生命倫理文化環(huán)境是十分必要的。例如在校園中懸掛一些有關(guān)道德倫理的標(biāo)志牌，定期召開(kāi)以生命倫理為主題的班會(huì)，舉辦生命倫理知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)生命倫理含義的理解，幫助他們逐步樹(shù)立積極、健康、創(chuàng)新的價(jià)值取向和整體價(jià)值觀(guān)念。[4]

（三）挖掘生物教材中的生命倫理學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人教版高中生物教材里有很多關(guān)于生命倫理方面的教育素材，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將授業(yè)解惑和培養(yǎng)人文精神緊密聯(lián)系在一起，開(kāi)展生命倫理教育。通過(guò)分析生物教材中生命倫理觀(guān)念內(nèi)容，并以此內(nèi)容為基點(diǎn)展開(kāi)生命倫理教育，力求提高學(xué)生深度思考生命倫理問(wèn)題的能力，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)議題，形成學(xué)生獨(dú)立的思想，能正確處理好人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系，較好地解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的倫理道德沖突。例如，應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展生態(tài)倫理教育，使學(xué)生熱愛(ài)自然。

（四）積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，踐行正確的生命倫理觀(guān)

課堂上通過(guò)生物教材上的實(shí)例讓學(xué)生感悟生命的重要性不具有說(shuō)服性。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)多增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，使其獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多組織、開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老院慰問(wèn)等，讓生命倫理教育滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得最真實(shí)的感受，讓尊重生命、熱愛(ài)生命的觀(guān)念不單單是停留在嘴上，而是根植于他們的內(nèi)心深處，讓生命倫理教育的作用與價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

（五）開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的生命觀(guān)

首先在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)

機(jī)開(kāi)展生命教育。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多實(shí)驗(yàn)中均會(huì)涉及與生命觀(guān)相關(guān)的問(wèn)題。其次在組織課外活動(dòng)時(shí)，增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)。例如在組織學(xué)生開(kāi)展野外植被調(diào)查的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他們感受到大自然中的多樣性以及生物之間的和諧統(tǒng)一，所有生物均具有其生存的必要性，均為食物鏈中不可缺少的一環(huán)，就算是對(duì)人類(lèi)有害的生物，我們亦不能完全將其加以消滅，應(yīng)控制數(shù)量，使學(xué)生明白生命是平等的。

六、結(jié)語(yǔ)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，高中階段教育是我國(guó)教育體系中最重要的一環(huán)，在高中階段開(kāi)展生命倫理教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生能夠珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)英剛.高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]胡南兵.淺談高中生物的生命倫理價(jià)值教育[J].生物技術(shù)世界，2014（5）：124.

[3]田海平.關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)的生命倫理意蘊(yùn)[J].道德與文明，2008（1）.

[4]索文斌.生命教育在高校學(xué)生工作的應(yīng)用與思考[J].江蘇高教，2010（4）.

責(zé)任編輯：于蕾endprint