饒維井

課外閱讀對(duì)高中語文教育具有十分重要的作用，既可以鍛煉學(xué)生對(duì)文本的理解能力，又可以提高學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)該把課外閱讀帶入課堂，從課本出發(fā)，運(yùn)用正確的閱讀策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富他們的文化知識(shí)。

一、將課外閱讀融入到課堂中

高中生很少有時(shí)間閱讀，尤其是步入高三的學(xué)生，但是他們都知道，如果能夠運(yùn)用好課外閱讀，可以提高語文成績(jī)。因此，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，將課外閱讀帶入課堂，讓閱讀與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣，既可以避免學(xué)生不會(huì)閱讀的狀況，也可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

如《我與地壇》，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到生命的寶貴和母愛的偉大。其實(shí)，史鐵生的很多文章中都有對(duì)這一主題的表現(xiàn)，教師也可以讓學(xué)生帶著這種感悟，去閱讀一下史鐵生的其他作品，讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的史鐵生的作品，理解課文中作者的內(nèi)心感受和情感變化。如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《秋天的懷念》等，學(xué)生閱讀這些作品，能夠更好地認(rèn)識(shí)史鐵生，包括他的經(jīng)歷、他的病痛，還有他的母親，也就會(huì)更加深刻地理解課文的主旨：人為什么活著？史鐵生在文章的最后寫道：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。”史鐵生在殘疾后經(jīng)歷了頹廢、迷茫，但最終找到了對(duì)生命的新理解，學(xué)生同時(shí)也能感悟到作者對(duì)生命的理性思考。

這種課內(nèi)外結(jié)合的方法，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，切實(shí)感受到課內(nèi)外閱讀是一個(gè)有機(jī)整體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移和提升?？梢姡瑢⒄n外閱讀帶入課堂，從課本出發(fā)，讓課本帶動(dòng)學(xué)生閱讀，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、講究方法，有效指導(dǎo)

課外閱讀固然重要，但必須遵守一定的原則，加上教師的有效指導(dǎo)，這樣才能使閱讀持續(xù)下去。教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排，推薦合理的閱讀書目，可采用分層次閱讀的方法，由淺入深，層層深入地進(jìn)行指導(dǎo)，不能一口吃個(gè)胖子。譬如，一開始可以推薦一些故事性的、淺顯易懂的作品，比如《老人與?！贰哆叧恰返龋竺嬷鸩降鼐涂梢酝扑]《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比較強(qiáng)的作品。

例如，我們?cè)诟咧须A段首先接觸的魯迅的作品是《祝?！?。魯迅的作品相對(duì)比較難，是學(xué)生比較頭痛的。教師不妨從《記念劉和珍君》和《拿來主義》入手，介紹魯迅的人生經(jīng)歷，通過對(duì)這兩篇文章的講解，讓學(xué)生逐步了解魯迅的寫作風(fēng)格，然后，再讓學(xué)生去閱讀《吶喊》。五四時(shí)期，是中國(guó)人民反抗壓迫、尋求光明的時(shí)期，魯迅就是在這樣的一個(gè)時(shí)期里棄醫(yī)從文，拿起筆桿子批判現(xiàn)實(shí)、批判黑暗社會(huì)的。魯迅的文體具有開創(chuàng)精神，有的采用由主人公自述的日記體，有的采用第一人稱，有的則用第三人稱，有的抒情味很濃，有的兼表哲理，有的諷刺性很強(qiáng)，形式多種多樣。教師可以選取一些相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的文章讓學(xué)生閱讀，然后逐步加深。在學(xué)生閱讀過程中，教師要注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章。當(dāng)然，魯迅的很多作品都被翻拍成電影，教師也可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍╇娪耙曨l給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、建立分享與討論的平臺(tái)

在進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀后，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)可以分享和討論的平臺(tái)。因?yàn)橹豢块喿x是不行的，閱讀需要交流，教師要檢查他們學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在第四冊(cè)的第三單元的最后，有一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞的活動(dòng)。教師可以就這個(gè)活動(dòng)開一個(gè)小型的讀書交流會(huì)，交流的主要書目是曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。學(xué)生可以就這三本戲劇進(jìn)行討論，也可以分享一下自己讀過的其他戲劇作品。

教師可以先為學(xué)生補(bǔ)充一下戲劇的常識(shí)，如戲劇的概念、戲劇的種類、戲劇的三大要素等。學(xué)生可以任選一個(gè)戲劇，說說它的主要內(nèi)容、人物性格、中心思想等。例如，一個(gè)學(xué)生這么說：“我想談?wù)勚軜銏@，在大家的心目中，周樸園是一個(gè)冷酷無情、虛偽自私的資本家，但我認(rèn)為，周樸園也有善良的一面，他只是封建制度下的犧牲品。年輕的時(shí)候，他本是一個(gè)無階級(jí)意識(shí)，淳樸的富家少爺，但卻被封建禮教所毒害，讓他變成冷血的，始亂終棄的紈绔子弟。因此，我覺得周樸園的做法也不應(yīng)該受到更多的指責(zé)，要指責(zé)，就只能指責(zé)當(dāng)時(shí)的封建制度。”學(xué)生通過這樣的平臺(tái)能夠傾訴自己的聲音，發(fā)表自己的看法，這對(duì)學(xué)生的閱讀具有事半功倍的效果。

讀書會(huì)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生用不一樣的眼光看待事物的能力。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以發(fā)表自己的感言，從而達(dá)到評(píng)論的效果。我們不僅要多閱讀，還要多討論、分享成果，做到“耳聽六路，眼望八方，”所以，教師適時(shí)建立一個(gè)分享與討論的平臺(tái)是十分重要的。

總之，課外閱讀是高中語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)將閱讀融入課堂，從課本出發(fā)，在課堂上多涉及一些課外文本，并建立一個(gè)討論分享的平臺(tái)，適時(shí)指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀，才能為今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的思想文化根基。

作者單位：云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)（654200）endprint