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        以課本引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀

        2018-03-07 20:03:57饒維井
        語文天地 2017年11期
        關(guān)鍵詞:周樸園史鐵生課本

        饒維井

        課外閱讀對高中語文教育具有十分重要的作用,既可以鍛煉學(xué)生對文本的理解能力,又可以提高學(xué)生的審美能力。因此,教師應(yīng)該把課外閱讀帶入課堂,從課本出發(fā),運用正確的閱讀策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,擴大學(xué)生的閱讀視野,豐富他們的文化知識。

        一、將課外閱讀融入到課堂中

        高中生很少有時間閱讀,尤其是步入高三的學(xué)生,但是他們都知道,如果能夠運用好課外閱讀,可以提高語文成績。因此,教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,將課外閱讀帶入課堂,讓閱讀與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣,既可以避免學(xué)生不會閱讀的狀況,也可以強化課堂教學(xué)的效果。

        如《我與地壇》,學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到生命的寶貴和母愛的偉大。其實,史鐵生的很多文章中都有對這一主題的表現(xiàn),教師也可以讓學(xué)生帶著這種感悟,去閱讀一下史鐵生的其他作品,讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的史鐵生的作品,理解課文中作者的內(nèi)心感受和情感變化。如《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《秋天的懷念》等,學(xué)生閱讀這些作品,能夠更好地認(rèn)識史鐵生,包括他的經(jīng)歷、他的病痛,還有他的母親,也就會更加深刻地理解課文的主旨:人為什么活著?史鐵生在文章的最后寫道:“要是有些事我沒說,地壇,你別以為我忘了,我什么也沒忘,但是有些事只適合收藏?!笔疯F生在殘疾后經(jīng)歷了頹廢、迷茫,但最終找到了對生命的新理解,學(xué)生同時也能感悟到作者對生命的理性思考。

        這種課內(nèi)外結(jié)合的方法,能引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀,切實感受到課內(nèi)外閱讀是一個有機整體,幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力的遷移和提升??梢?,將課外閱讀帶入課堂,從課本出發(fā),讓課本帶動學(xué)生閱讀,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        二、講究方法,有效指導(dǎo)

        課外閱讀固然重要,但必須遵守一定的原則,加上教師的有效指導(dǎo),這樣才能使閱讀持續(xù)下去。教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排,推薦合理的閱讀書目,可采用分層次閱讀的方法,由淺入深,層層深入地進行指導(dǎo),不能一口吃個胖子。譬如,一開始可以推薦一些故事性的、淺顯易懂的作品,比如《老人與?!贰哆叧恰返龋竺嬷鸩降鼐涂梢酝扑]《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比較強的作品。

        例如,我們在高中階段首先接觸的魯迅的作品是《祝?!贰t斞傅淖髌废鄬Ρ容^難,是學(xué)生比較頭痛的。教師不妨從《記念劉和珍君》和《拿來主義》入手,介紹魯迅的人生經(jīng)歷,通過對這兩篇文章的講解,讓學(xué)生逐步了解魯迅的寫作風(fēng)格,然后,再讓學(xué)生去閱讀《吶喊》。五四時期,是中國人民反抗壓迫、尋求光明的時期,魯迅就是在這樣的一個時期里棄醫(yī)從文,拿起筆桿子批判現(xiàn)實、批判黑暗社會的。魯迅的文體具有開創(chuàng)精神,有的采用由主人公自述的日記體,有的采用第一人稱,有的則用第三人稱,有的抒情味很濃,有的兼表哲理,有的諷刺性很強,形式多種多樣。教師可以選取一些相對簡單易懂的文章讓學(xué)生閱讀,然后逐步加深。在學(xué)生閱讀過程中,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解文章。當(dāng)然,魯迅的很多作品都被翻拍成電影,教師也可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍╇娪耙曨l給學(xué)生看,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        三、建立分享與討論的平臺

        在進行了一段時間的閱讀后,教師需要為學(xué)生搭建一個可以分享和討論的平臺。因為只靠閱讀是不行的,閱讀需要交流,教師要檢查他們學(xué)習(xí)到了哪些知識,并對學(xué)生的閱讀成果進行評價。

        例如,在第四冊的第三單元的最后,有一個現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞的活動。教師可以就這個活動開一個小型的讀書交流會,交流的主要書目是曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。學(xué)生可以就這三本戲劇進行討論,也可以分享一下自己讀過的其他戲劇作品。

        教師可以先為學(xué)生補充一下戲劇的常識,如戲劇的概念、戲劇的種類、戲劇的三大要素等。學(xué)生可以任選一個戲劇,說說它的主要內(nèi)容、人物性格、中心思想等。例如,一個學(xué)生這么說:“我想談?wù)勚軜銏@,在大家的心目中,周樸園是一個冷酷無情、虛偽自私的資本家,但我認(rèn)為,周樸園也有善良的一面,他只是封建制度下的犧牲品。年輕的時候,他本是一個無階級意識,淳樸的富家少爺,但卻被封建禮教所毒害,讓他變成冷血的,始亂終棄的紈绔子弟。因此,我覺得周樸園的做法也不應(yīng)該受到更多的指責(zé),要指責(zé),就只能指責(zé)當(dāng)時的封建制度?!睂W(xué)生通過這樣的平臺能夠傾訴自己的聲音,發(fā)表自己的看法,這對學(xué)生的閱讀具有事半功倍的效果。

        讀書會不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生用不一樣的眼光看待事物的能力。教師在適當(dāng)?shù)臅r候也可以發(fā)表自己的感言,從而達到評論的效果。我們不僅要多閱讀,還要多討論、分享成果,做到“耳聽六路,眼望八方,”所以,教師適時建立一個分享與討論的平臺是十分重要的。

        總之,課外閱讀是高中語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會將閱讀融入課堂,從課本出發(fā),在課堂上多涉及一些課外文本,并建立一個討論分享的平臺,適時指導(dǎo),這樣才能使學(xué)生愛上閱讀,享受閱讀,才能為今后的人生奠定堅實的思想文化根基。

        作者單位:云南省會澤縣茚旺高級中學(xué)(654200)endprint

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