林冰璇

文言文是博大精深的中華傳統(tǒng)文化的載體，是打開(kāi)中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的金鑰匙，文言文也是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分。所以，對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文非常重要。然而很多高中生認(rèn)為文言文晦澀難懂，不易學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于思考和總結(jié)，文言文學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。下面筆者以《鴻門(mén)宴》這篇經(jīng)典的文言文為例，從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎难晕牡膬?yōu)化性學(xué)習(xí)策略。

一、理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義

在語(yǔ)言中，字、詞是最小的單位，是構(gòu)成句子的關(guān)鍵因素。學(xué)生必須對(duì)文章中常見(jiàn)的實(shí)詞有充分掌握，具體可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。

《鴻門(mén)宴》中，詞的古今異義的情況有很多，如“約為婚姻”，中的“婚姻“，在文中指的是兒女親家，現(xiàn)代社會(huì)則指的是單純的婚姻之事。又如，文中有“備他盜之出入與非常也”，里面的“非?！敝傅氖且馔庾児剩F(xiàn)在則是一個(gè)程度副詞。

一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的句子、段落或者文章中有不同的意思，《鴻門(mén)宴》中不乏一詞多義的現(xiàn)象?！皨D女無(wú)所幸”中的“幸”為寵幸，“故幸來(lái)告良”中的“幸”為幸而，副詞；“亡去不義”中的“去”表示離開(kāi)，“相去四十里”中的“去”同樣是動(dòng)詞，但卻表示距離的意思。

通假字也是極為普遍的一種情況。在《鴻門(mén)宴》中，“具告以事”中的“具”通“俱”；“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中的“距”通“拒”；“愿伯言臣之所不敢倍德也”中的“倍”通“背”。諸如此類的通假字在《鴻門(mén)宴》中還有很多。

詞類活用指的是某個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中暫時(shí)改變?cè)~性。在《鴻門(mén)宴》中，涉及到名詞活用、形容詞活用、動(dòng)詞活用。名詞活用如“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”中的“夜”，名詞作狀語(yǔ)，意思是當(dāng)晚、當(dāng)夜；形容詞活用如“秋毫不敢有所近”中的“近”，形容詞作動(dòng)詞，接近的意思；動(dòng)詞活用如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中的“活”，是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……活”的意思。

二、理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

在高中文言文中，一些句式的表現(xiàn)形式與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。作為一名高中學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力有待提升的高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在句式的形式和用法上下功夫，鉆研特定句式在古文與現(xiàn)代文中的不同意義。以《鴻門(mén)宴》為例，文中的句子表達(dá)，有各種不同的表現(xiàn)，有判斷句，也有被動(dòng)句，還有省略句、倒裝句等。

判斷句中，“……者，……也”，如：“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也?！薄皝喐刚撸对鲆??！薄皧Z項(xiàng)王天下者，必沛公也。”又比如，單純的“……也”，如：“沛公之參乘樊噲者也?！薄按颂熳託庖病！?/p>

被動(dòng)句在《鴻門(mén)宴》中以“……為所……”或者“為”等形式出現(xiàn)，利用“為”這個(gè)字來(lái)表示一種被動(dòng)的狀態(tài)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“被”表示的意思一樣，如“不者，若屬皆且為所虜”，“吾屬今為之虜矣”。

省略句是文言文中的典型句式，在《鴻門(mén)宴》中的出現(xiàn)頻率也非常高。文中用于表示省略的介詞“于”經(jīng)常出現(xiàn)。比如“沛公軍霸上”“沛公欲王關(guān)中”“沛公居山東時(shí)”“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”“還軍霸上”“置之地”均省略了介詞“于”。

倒裝句也是高中生必須掌握的一種句式，在《鴻門(mén)宴》中也比較常見(jiàn)?！熬吒嬉允隆敝?，“以事”作補(bǔ)語(yǔ)，譯時(shí)作狀語(yǔ)，“以”的功能作用相當(dāng)于“把”?！凹我灾链恕薄敖袢罩潞稳纭薄翱秃螢檎摺边@些疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。

三、理解并翻譯文中的句子

對(duì)于高中文言文學(xué)習(xí)，無(wú)論通過(guò)何種學(xué)習(xí)方式，不管采取何種手段，最終目的都是理解文章的意思，只有理解文章的意思，才能夠解答后面的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，文言文的翻譯是最難的部分，在考試過(guò)程中，翻譯部分是丟分最為嚴(yán)重的。所以，作為一名學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在句子的理解和翻譯上下功夫。

首先要明白翻譯的原則。有的句子直譯，有的句子應(yīng)意譯，還有的句子應(yīng)直譯和意譯相結(jié)合，如果能夠明白這三種翻譯原則，將會(huì)為之后解決翻譯問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

其次要掌握翻譯的技巧。高中文言文的翻譯技巧可以用六個(gè)字概括：“釋、留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”?！搬尅敝傅氖窃撛趺捶g就怎么翻譯，“留”要求翻譯時(shí)原封不動(dòng)，“刪”要求對(duì)于文中一些毫無(wú)意義的詞語(yǔ)不予理會(huì)，“替”即用其他詞語(yǔ)替換被翻譯的詞語(yǔ)，“補(bǔ)”針對(duì)的是省略句的翻譯，“調(diào)”是指對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整。

最后要抓住翻譯的關(guān)鍵。句子都會(huì)有關(guān)鍵部分，特殊句式的標(biāo)志，在翻譯時(shí)如果能夠抓住關(guān)鍵部分，找到特殊句式，翻譯起來(lái)將會(huì)順暢無(wú)比。在《鴻門(mén)宴》中，“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也”，存在“……者，……也”，是判斷句的標(biāo)志，在翻譯的時(shí)候要翻譯為“……是……”，否則會(huì)不準(zhǔn)確。

總之，在高中文言文學(xué)習(xí)中選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是優(yōu)化文言文學(xué)習(xí)的必要條件?！皩W(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！比绻茉谖难晕膶W(xué)習(xí)中做到以上所述的“三個(gè)理解”，一定可以起到事半功倍的效果。

作者單位：江蘇省響水中學(xué)（224600）endprint