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        探尋散文教學(xué)的活力之源

        2018-03-07 18:11:57李志宏
        語文天地 2018年1期
        關(guān)鍵詞:文本情感語言

        李志宏

        散文是高中語文教學(xué)中占比很大的部分。在散文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在鑒賞散文中收獲知識,提高審美意識和鑒賞能力,讓學(xué)生領(lǐng)悟散文之美。那么,如何有效開展散文教學(xué)呢?

        一、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力

        散文取材廣泛自由,從宇宙自然到人類社會,大至?xí)r代風(fēng)云、國家大事、社會變革、壯麗山河,小至市井瑣聞、花草樹木、家庭細(xì)故等皆可取材。越是廣泛自由,在取材上越要求精嚴(yán)。篇幅短小且文字有限,作者需要在短小的篇幅中傾注全部感情,明確寫作思想,用有限的文字將豐富復(fù)雜的內(nèi)容寫出來。

        在實際教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬事萬物,分析各種人事;要能夠透過事物的表象,洞察其中蘊(yùn)含著的真諦;要能夠從萬象之中捕捉一物,從一物之中凸現(xiàn)一微,再觸通人生,在此基礎(chǔ)上或抒發(fā)情感,或揭示做人做事的道理,使學(xué)生在散文閱讀中受到熏陶。

        二、重視學(xué)生審美認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)

        散文是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,首先要了解審美的發(fā)展特點(diǎn)。但是,讓學(xué)生在一次散文學(xué)習(xí)中就能獲得強(qiáng)烈的審美感悟顯然是不現(xiàn)實的。萬事萬物的發(fā)展或是能力的培養(yǎng)都需要遵循發(fā)展性的特征——從初步認(rèn)識到逐漸熟練的過程,從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

        在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時,教師需要做的是不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,指導(dǎo)學(xué)生建立審美標(biāo)準(zhǔn)體系。當(dāng)學(xué)生擁有屬于自己的審美標(biāo)準(zhǔn)時,在散閱讀文的過程中情感也才能真正獲得發(fā)展,審美能力也才能逐漸得到提高。因此,語文教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼、推敲,在學(xué)習(xí)中獲得自己獨(dú)特的體驗。教師要將其潛力挖掘出來,使其得到愉快的精神體驗,從而獲得知識和能力的提升。

        三、在閱讀的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行仿寫

        中國散文歷史悠久,佳作紛呈,文化內(nèi)涵十分深厚。散文作為一種特殊的文學(xué)體裁形式,自然也具有其獨(dú)到之處。因此,在散文教學(xué)中,教師可以鼓勵學(xué)生在散文閱讀的基礎(chǔ)上加以仿寫,以讀促寫,最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力同時獲得發(fā)展。

        例如,在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》一文后,我為學(xué)生留下課后作業(yè):利用休息時間主動走入大自然去觀察,借鑒《荷塘月色》中的優(yōu)美文字和表現(xiàn)手法,寫一篇富有感情色彩的記敘性散文來。大家在接到任務(wù)后,為了高效完成任務(wù),都積極投入到大自然中,留心觀察身邊的自然景觀。在觀察的基礎(chǔ)上,還將在《荷塘月色》一課中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行遷移,加以仿寫,寫出了《校園月色》等記敘性強(qiáng)的好散文。而且這些散文大多是以寫景、寫物的形式反映了他們熱愛生活、熱愛校園、積極樂觀的健康心理。我將《荷塘月色》與學(xué)生寫出來的作文進(jìn)行對比,最后總結(jié)這篇散文中所體現(xiàn)出來的感情是和時代背景密切相關(guān)的,這有利于學(xué)生認(rèn)清舊社會的丑惡,珍惜當(dāng)下的美好生活,鼓勵學(xué)生努力將自己鍛煉成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

        四、仔細(xì)品讀文本的語言

        語言是文本的承載者。散文的語言以優(yōu)美著稱,通過對散文語言的解讀,學(xué)生能真切地感受到作者的思想情感和文本主旨。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味散文的語言,讓學(xué)生去體會散文的情感,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美品位,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師在實際教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握語言的反諷、悖論、矛盾等手法,利于他們更深層次地把控語言的意蘊(yùn)。

        散文語言具有含蓄蘊(yùn)藉之特點(diǎn),作者通常會在特定的語境中賦予字詞特別的含義,使寫出來的文章中一些普通字詞都富有生命,富有活力,且?guī)в袕?qiáng)烈的張力。因此,在散文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀語言,要先感知語言的張力,這有利于學(xué)生將文章中的深層含義挖掘出來,窺視文章的中心思想。

        例如,郁達(dá)夫的《故都的秋》中說:“這嘶叫的秋蟬,在北平可和蟋蟀耗子一樣簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲?!逼渲械摹梆B(yǎng)”字,表層含義是養(yǎng)育、飼養(yǎng)之意,有主動、主觀的意義,形容秋蟬之多。但是,需要注重語言的矛盾,表現(xiàn)出來的是人、事物間的矛盾沖突,學(xué)生一旦掌握這些矛盾處的語言,也就能快速掌握文章的中心內(nèi)容。比如,《囚綠記》的作者就充分運(yùn)用“囚綠”與“放綠”將文章的中心思想表達(dá)出來。

        散文是集文采與品質(zhì)于一體的優(yōu)秀文體,散文的魅力猶如葡萄酒般醇美。學(xué)生鑒賞散文當(dāng)如品味美酒,陶冶情操的同時,又能提升他們的文學(xué)審美能力,提升對現(xiàn)實生活的感悟能力。品讀散文還能增強(qiáng)學(xué)生的語料輸入,為寫作積累素材??梢娚⑽拈喿x是大有裨益的。因此,在踐行新課標(biāo)之時,教師不要只追求形式,不追求內(nèi)容,要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀,真正去感受散文之魅力。

        作者單位:福建省安溪第八中學(xué)(362402)endprint

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