徐倩倩

郭沫若先生曾經(jīng)在《正標點》一文中這樣評價標點符號：“標點之于言文有同等的重要，甚至有時還在其上。言文而無標點，在現(xiàn)今是等于人而無眉目。”還說：“標點不正，則言不順；文不正，則事不成。”這些話可謂一針見血，“言文”的意思就是文字、文章。郭沫若先生將標點符號看作人的“眼睛和眉毛”，說明標點符號在書面語言中占有非常重要的位置，同時也是文章的有機組成部分。我們一定要提高正確使用標點符號的認識，在強調(diào)規(guī)范性的同時，也要注重靈活運用。

標點符號是標號和點號的統(tǒng)稱，標號是標記文字性質(zhì)和意義的符號，點號主要是用來表示說話中的語氣以及斷句的停頓符號。許多研究者已經(jīng)認識到標點符號的重要性，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于此類的研究可以分為三個維度：

學(xué)者對使用者各種標點符號的誤用的類型、原因及解決策略的情況進行了大量的研究，對標點符號的功能及出版物中他人標點失誤進行指正的研究較少，還有相當一部分研究者舉例說明標點符號的準確用法。

一、標點符號誤用類型、原因及解決策略的研究

許多研究者從不同角度分析標點符號誤用類型、原因及解決策略。一部分從出版物的角度出發(fā)，一部分基于教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀給出策略，還有從二語的角度研究標點符號。有研究者指出，標點的差錯無非是：第一，不應(yīng)該用標點的地方用了標點；第二，應(yīng)該使用標點的地方?jīng)]用標點；第三，應(yīng)該用那種標點卻用了這種標點；第四，標點應(yīng)該放在那兒卻放到了這兒。這些研究都意識到了標點符號的重要性，需要我們充分重視標點符號的地位和作用，加強對標點符號用法規(guī)范的研究。

李美仙、龍常青的《標點符號使用常見病》一文指出標點符號誤用的主要類型包括標點功用混淆、濫用標點、標點與功能相同的文字并用、標號和點號錯位、省略號前后標點處理不當、陳述句末誤用問號。誤用標點符號主要有以下兩方面的原因：首先，一些作者對標點符號如何規(guī)范使用缺少深入的了解。其次，一些編輯未能認識到標點符號的重要地位。標點符號是書面語言中不可或缺的組成部分。如果標點符號的使用不正確，可能會造成句子結(jié)構(gòu)混亂、語氣復(fù)雜，甚至還會影響到對文字意思的準確理解。

在林御霖的《初級漢語水平老撾留學(xué)生標點符號使用特征和偏誤類型分析》這篇論文中，作者通過對二語學(xué)習者標點符號使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)二語學(xué)習者在標點符號的使用過程中存在一些誤用。概括了標點符號使用中的格式書寫偏誤、形體書寫偏誤和使用功能偏誤這幾種偏誤類型，為進一步提出合理性的教學(xué)建議提供了有力的依據(jù)。

二、對出版物中他人標點使用失誤進行指正的研究

古人留下的作品，其中的標點符號應(yīng)該進行全面規(guī)范。一些出版物中的標點失誤也應(yīng)該嚴肅對待。金中在《〈蘇軾詩選〉和〈蘇軾詞選〉中的標點符號使用》一文中將陳邇冬先生所注的蘇軾作品中的各種標點符號的用法做了歸納，分析了所注標點符號值得商榷之處。注者較為細致地標注了標點符號，不過還是存在著一些失誤。

三、標點符號的功能及正確用法的研究

標點符號有其獨特的功能，我們在標點符號的使用中要堅持規(guī)范性前提下的靈活性。標點符號的使用與語句結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，各人書面表達的習慣不盡一致，因此標點符號可以靈活運用。陳青松、鄒小瓏《句子語氣范疇和抽象格式中句末標點的使用》一文認為句末標點作為一種有效的語氣標示手段，有它獨特的價值。句末標點的標號和點號具有多種功能，即句末標點可以標明語言片斷的成句性質(zhì)，也可標示說話時的語氣，有時甚至還可以超越語調(diào)來標示語氣。

大部分研究者都是選擇一個較小的點，基于此來舉例說明標點符號的正確用法，比如標題中的標點符號用法，從公文常見病例看標點符號的使用規(guī)范，科技期刊中標點符號的使用等。標題中某些標點符號有一些特殊用法，尹世超的《標題中標點符號的用法》一文提出，有幾種標點符號在標題中不用，有幾種標點符號在標題中可用可不用，有幾種標點符號在標題中有時省略，有幾種標點符號在標題中有特殊用法。以標題的標點符號使用這個小點為切入口，為許多對標點符號使用細則不了解的研究者提供了示范。

據(jù)筆者了解，公開發(fā)表的標點符號使用指導(dǎo)的論文，研究涉及到的內(nèi)容主要集中在標點符號的功能、規(guī)范用法、誤用和解決策略這三個方面。其中關(guān)于學(xué)習者在習作中對標點符號所持的態(tài)度方面的研究較為缺乏。研究是對空白領(lǐng)域的填補，還存在不足之處。首先，標點符號的誤用類型及原因方面的研究較多，這樣的研究反映出了標點符號使用中的問題，而在今后的研究中應(yīng)該以更多的實證研究比較學(xué)習者們對標點的認識，這樣能更全面地反映問題。其次，教師對學(xué)習者標點符號使用的指導(dǎo)作用不可忽視，今后可以這一方面進行研究。

作者單位：新疆師范大學(xué)（830000）endprint