肖仁宗

對中國古代文化常識的考查，《考試說明》要求學(xué)生“了解并掌握常見的古代文化常識”，屬于理解類，能力等級為B，但考生得分不盡如人意。主要原因是考生不太清楚“常見的古代文化常識”到底包括哪些內(nèi)容？這點不像“默寫常見的名句名篇”中考查內(nèi)容的確定性（64篇），無疑給師生備考增添了難度。如何應(yīng)對古代文化常識的考查？下面筆者梳理近三年全國高考語文試卷中的文化常識題，分析錯判原因，提出應(yīng)對之策。

一、學(xué)生對古代文化常識認識不清

解答古代文化常識題時，學(xué)生容易形成錯判的原因主要有以下幾個方面。

1.對文化常識概念內(nèi)涵識記不清

對古代文化常識知識點的解釋，目前沒有一本針對高考的權(quán)威通用本，只能以中學(xué)教材中的解釋為標準，王力先生主編的《中國古代文化常識》也是重要參考?？墒沁@些“常見”知識點分布廣，有的有解釋，有的沒有，這便增加了難度，間接導(dǎo)致學(xué)生對概念內(nèi)涵理解不到位。例如，2015年新課標卷1第5小題D項：“太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子?！痹擁楀e在其他兒子不能稱為太子，“太子”指古代被皇帝封為儲君的兒子；其余的稱皇子、殿下，有的封王。書中沒有解釋。有的屬于學(xué)生記憶模糊，例如2016年卷3中“禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書”。這里概念內(nèi)涵不清，“土地、戶籍”為戶部掌管。

2.對與“常見”文化常識相關(guān)聯(lián)的知識點了解不夠

中學(xué)語文教材上出現(xiàn)的文化常識知識點，高考試卷中常常考一些與之相關(guān)聯(lián)的知識點，如果這方面沒能很好地梳理，適當?shù)剡M行延展，往往導(dǎo)致學(xué)生判斷時憑借主觀感覺，進而導(dǎo)致錯誤。例如，2016年卷3第5小題C項：“致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定的年齡而離職。”這項是正確的，但是“致仕”在教材中沒有出處，這就需要適當延展。張衡傳中有“乞骸骨”一詞，書下注釋為：“封建社會，大臣年老了請求辭職。”與之相關(guān)的有“致仕”“告老”“移疾”等，注意了相關(guān)概念的延展，這類問題就可迎刃而解。

3.對某些文化常識概念與現(xiàn)代相對應(yīng)的名稱認識不清

古代文化常識中的某些概念在現(xiàn)代社會中也有一定的對應(yīng)概念。如果忽視了這些文化常識概念與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，也容易造成判斷上的失誤。例如，2017年卷2中第11小題D項：“京師，古代指國家的都城，《三國演義》中就經(jīng)常提到‘京師，現(xiàn)代泛指首都?！痹撨x項正確。2016年卷1中第5小題A項：“首相指宰相中居于首位的人，與當今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。”該選項解釋有誤，應(yīng)該是：“與當今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義大致相同?！?/p>

二、如何應(yīng)對古代文化常識的考查

經(jīng)過高一、高二的積累，學(xué)生掌握了一定量的古代文化常識。但是部分學(xué)生在做題時往往還是采用排除法，換言之，就是對某項選擇沒有確定的把握，進而可能導(dǎo)致選擇的錯誤。如何應(yīng)對古代文化常識的考查，根據(jù)對近三年高考題的分析和梳理，我覺得復(fù)習(xí)備考時可從如下幾方面入手。

1.重視對教材中文化常識的梳理和記憶

上表以人教版高中語文必修一第二單元（《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》）為例進行整理，重復(fù)不列入。

以此類推，結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)，以人教版的高中必修教材和選修教材及初中必修教材為依托，逐篇逐單元采用知識卡片式梳理歸類，化整為零，迭次增加，便于識記。每個概念要記憶準確，尤其是一些相近的概念應(yīng)注意區(qū)別，如“陛下”“殿下”；有的概念注意與后代的區(qū)別，如“太子”。除了古代詩文單元外，還要注意古代戲劇和古代小說中包含的古代文化常識，如《竇娥冤》《林黛玉進賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等，教師要幫助學(xué)生挑選、積累。每冊書（包括選修教材）一張卡片，這樣匯集起來就可以形成文化常識知識點模塊序列。這項工作看起來工作量大，其實不然，因為配合第一輪文言文單元復(fù)習(xí)，循序漸進，乘勢就可解決。

2.注意文化常識知識點的適當延展

高考考查的知識點絕大多數(shù)在教科書中都能夠找到，但也有少數(shù)沒有。這就需要教師去挖掘、挑選，但《考試說明》要求為“常見”，拓展延伸要注意分寸。如上文提到的官員辭職或告老還鄉(xiāng)，在教材中只有《張衡傳》中有“乞骸骨”一詞，但是與“乞骸骨”相關(guān)聯(lián)的詞還有“移疾（?。薄爸率恕薄案胬稀薄捌蛏怼薄罢埳怼钡?，雖然課本上沒有，在古代人物傳記中卻常見，因此，做高考模擬試卷時，遇到課本中沒有的文化常識知識點，適當積累，歸類延展，很有必要。

3.注意古代文化常識點與現(xiàn)代的對接

古代地名與現(xiàn)代城市名的對接。如上文例舉的“京師”。現(xiàn)在的一些大城市的古稱，也要適當?shù)剡M行介紹。例如，北京的古稱有幽州、大都、北平等；南京的古稱有金陵、秣陵、建業(yè)、建鄴、建康、白下、江寧等。

古代官職和官府機構(gòu)與現(xiàn)代社會的對接。如上文例舉的“首相”一詞。尤其要重視秦漢唐宋元明清幾個朝代的中央機構(gòu)和官職，如“吏部，主管官吏的任免與考核，相當于現(xiàn)在的組織部和人社部”；“欽天監(jiān)，長官稱為欽天監(jiān)監(jiān)正，掌管天文、氣象、歷法等，相當于現(xiàn)在的中央氣象臺和地震局”。

4.點面結(jié)合，有序推進，突出重點

教師既要關(guān)注文化常識的整體性，也要突出其重點。依賴古代文化常識知識手冊，死記硬背，效果不盡人意。文化常識知識點散布在教材中，第一輪復(fù)習(xí)時教師可以單元為基點，師生齊動手，利用知識卡片形式進行梳理、延展、歸類，有序推進，注重“面”的豐富，力爭“常見”的知識點不遺漏。

教師在注重“面”的豐富的同時，對高頻知識點，要特別留意，突出重點。近年來，全國卷對文化常識的考查知識點主要集中在姓氏稱謂、古代職官、宗法禮俗方面，這些知識點內(nèi)容較為豐富，并且與現(xiàn)代生活聯(lián)系也較為緊密，因而頗受命題人的青睞。對于這些方面知識點的復(fù)習(xí)，不僅要梳理，串點成線，還要結(jié)合傳記作品的閱讀，適當補充延展，這也需要教師有一雙慧眼，做好占有、挑選、訓(xùn)練的工作。

作者單位：安徽省當涂第一中學(xué)（243100）endprint