丁 玲

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南長沙 410000）

1 高職大學生心理健康教育微課程的現狀分析

高職院校畢業(yè)學生的心理健康程度不僅反映出高職院校的心理健康教育水平，同時也在一定程度上影響著高職院校畢業(yè)生的所作所為。隨著社會的發(fā)展和社會上惡劣事件的增多，越來越多的高職院校開始重視高職大學生的心理健康教育，希望能夠通過心理健康教育改革來提升自身院校在心理健康教育方面的執(zhí)教水平，也為提升高職大學生心理健康水平，助力于社會穩(wěn)定發(fā)展和人民安定生活貢獻自己的力量。大數據時代下互聯網的通訊便利使得在高職院校開設大學生心理健康教育微課程成為了現實，在現今高職大學生心理健康教育微課程中存在如下的優(yōu)勢和弊端。

1.1 微課程的開設能夠讓學生隨時隨地進行學習

微課程的開設使得大學生的心理健康教育逐步脫離課堂，既能夠減少同學們對大學生心理健康教育課程的“有色”看法，又能夠使同學們能夠隨時隨地的進行學習。微課程之所以廣為流傳，是因為其上課形式多樣，上課時間較短，觀點比較新穎，能夠抓住現今社會發(fā)展的潮流，吸引同學們的注意力。隨著互聯網時代步伐的逐步加快，微課程的發(fā)展也日益加快，不僅大部分教師開始嘗試和采用微課程來完成自身的教學任務，同時也有越來越多的同學們開始從心理上認可和接受微課程，對微課程充滿著足夠的興趣，會利用自己的閑暇時間進行微課程的學習，從而提升自身的心理健康水平。在心理健康教育微課程發(fā)展的過程中，保證同學們能夠隨時隨地的學習微課程是其發(fā)展的關鍵。

1.2 微課程的教學內容松散，缺乏一定的系統(tǒng)性

微課程能夠保證同學們隨時隨地的學習而受到歡迎，但是微課程的教學內容松散，缺乏一定的系統(tǒng)性是心理健康教育微課程發(fā)展過程中不容忽視的問題。一方面，現今的心理健康教育微課程處于起步階段，很多教師都在進行新的嘗試，但是不可避免的是，大部分教師會先進行部分教學內容的嘗試，將其設計開發(fā)成為微課程，這就導致微課程的發(fā)展過程中，微課程的教學內容松散，缺乏一定的系統(tǒng)性；另一方面，微課程與線下課程不同的是線下課程具有完善的評價體系，微課程在新興的過程中，缺乏完善的評價體系，直屬教育部門面臨形形色色的微課程時的調控和管理能力就會變弱，不利于完善、系統(tǒng)性微課程的開發(fā)和建立。

2 微信平臺的使用給高職大學生心理健康教育微課程帶來的契機

在微課程逐步盛行的過程中，心理健康教育微課程影響著高職院校畢業(yè)生的心理健康水平，也在一定程度上影響著社會的發(fā)展速度。微信作為近年來最為火爆的社交網絡平臺之一，給心理健康教育微課程的開發(fā)和建立帶來了新的契機。

2.1 微信平臺的使用為同學們隨時隨地學習提供堅實的保障

微信平臺在高職大學生心理健康教育微課程中的使用能夠為同學們隨時隨地學習提供堅實的保障。高職大學生在高中畢業(yè)后進入高職院校學習的時候，手機成為其生活的首要必需品，每個學生都活躍在微信社交平臺上與人交際、共享生活。將微信平臺引入到高職院校心理健康教育微課程中，使其成為心理健康教育微課程的載體，讓同學們在閑暇時間刷朋友圈的時候就能夠接觸到心理健康教育微課程，能夠增多每一位同學提升自身心理健康教育水平的機會。

2.2 微信平臺的使用能夠助力于心理健康課程音頻和視頻的大范圍流傳

微信朋友圈擁有“神”一樣的魔力，微信平臺的喜歡點贊和轉發(fā)功能能夠助力于心理健康課程音頻和視頻的大范圍流傳，這在一定程度上能夠促進心理健康教育微課程在大眾中的認可程度，也能夠調動每一位高職大學生對心理健康教育微課程的積極性，使微課程的出現能夠真正提升高職院校的心理健康教育水平，使高職院校的每一位畢業(yè)生都能夠有一個良好的心理健康狀態(tài)。

3 在高職學生心理健康教育過程中實現微信平臺應用的策略研究

近年來，微信在大眾中的受歡迎程度越來越高，人們對微信的認可程度也逐步提升。微信成為各種信息傳播速度最快的平臺之一。在高職大學生心理健康教育微課程的開發(fā)和設計過程中，利用微信平臺的優(yōu)勢，在微課程發(fā)展過程中實現微信平臺的價值具有非常重要的意義和作用。在高職大學生心理健康教育微課程的設計和應用過程中，要想實現微信平臺的應用，可以從以下幾個方面著手。

3.1 開發(fā)和運行高職院校心理健康教育課程相關的微信公眾號平臺

開發(fā)和運行與高職院校心理健康教育課程相關的微信公眾號平臺是在高職大學生心理健康教育微課程中應用微信平臺最重要的方式和環(huán)節(jié)。首先，在高職院校心理健康教育水平提升的過程中，開發(fā)和運行相關的微信公眾平臺能夠完善高職院校心理健康教育微課程的課程體系。有了基于心理健康教育課程相關的微信公眾平臺后，學校領導人和教學相關負責人要呼吁心理健康教育教師將自己錄制的視頻和音頻制作成微課堂的形式集中整理在微信平臺上，微信平臺的管理和運營教師再將這些內容進行整理和分類，對有漏洞的環(huán)節(jié)鼓勵心理健康教育教師進行補充，形成一個完整的心理健康教育課程體系。其次，在高職院校心理健康教育微課程推行的過程中，微信公眾號平臺能夠助力于心理健康教育微課程點擊量的提升，這樣就能夠使越來越多的高職大學生看到更加優(yōu)秀的心理健康教育微課程，進而助力于高職院校心理健康教育的發(fā)展。一方面，當成功開發(fā)和運行了基于高職大學生心理健康教育的微信公眾平臺之后，高職學生就可以通過關注一個微信公眾號，實現多模塊的學習，有利于其心理健康水平的提高；另一方面，通過微信公眾號上的大數據平臺能夠準確得知哪種心理健康教育更能受到高職學生們的歡迎，也能夠得知何種教育方式更能夠被學生接受，從而對高職院校心理健康教育微課程進行調整，使其能夠更加有利于高職學生心理健康水平的提升。

3.2 微課程教師通過微信平臺實現零障礙溝通，助力提升教學水平

在高職大學生心理健康教育微課程建設和推動的過程中，要想使微信平臺更好地應用于高職院校心理健康教育微課程，微課程教師就要注重通過微信平臺實現自己與學生的零障礙溝通，進而助力于提升自己的教學水平。微信平臺在高職心理健康教育微課程中的投入會使得微課程教師和學生之間的距離減小，一方面，教師能夠通過微課程向同學們展示更加全面的自己，拉近師生之間的距離，讓學生們在喜歡教師的基礎之上更好的進行心理健康微課程的學習；另一方面，微信平臺的引入也為同學們暢所欲言提供了新的基地，尤其是在微課程下方的評論區(qū)域，同學們的評論既能夠真實的反應出每一位同學的心理健康狀態(tài)，為教師的微課程設計做下一步準備；也能夠從評論區(qū)了解同學們對課程的看法，從而在課程方法和課程設計上更好地改進，設計并打造出精彩的微課程。

4 總結

高職大學生心理健康教育問題已經不僅僅是高職院校相關領導者開始逐步重視的問題，也是現今教育學者們致力于解決的高職教育發(fā)展過程中的首要問題。在高職院校大學生心理健康教育的過程中，建立基于微信平臺的高職大學生心理健康教育微課程具有十分重要的現實意義，能夠推動高職大學生心理健康教育的改革步伐，提升其心理健康教育水平，但如何在高職大學生心理健康教育微課程中發(fā)揮微信平臺的優(yōu)勢仍是一大考驗。