王飛

（大連科技學(xué)院，遼寧大連 116052）

由于人們對(duì)教育的認(rèn)知程度普遍提高，國(guó)家已從2011年起對(duì)各大高校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程做出改革。作為能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)科，改革勢(shì)在必得。社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力不斷提高，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式無路可走，只能在新的趨勢(shì)下進(jìn)行改革?，F(xiàn)階段只有不斷研究高校數(shù)學(xué)課程的工作成果和教學(xué)情況，在實(shí)踐與理論相結(jié)合的情況下，找出問題，深刻反省，才能相應(yīng)的彌補(bǔ)不足之處，并完善改革后的問題[1]。

1 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義

作為數(shù)學(xué)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，每門學(xué)科都離不開基礎(chǔ)運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于高精端方向的發(fā)展。如果讓學(xué)生繼續(xù)接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，這會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到負(fù)面影響。只有改變和創(chuàng)新舊的方法，才能使數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮其連鎖作用。為使學(xué)生整體素質(zhì)提高，必須改革數(shù)學(xué)這一學(xué)科。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，不僅培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，在實(shí)踐與理論結(jié)合下，使得學(xué)生全面發(fā)展，還會(huì)更好地帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革。對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思，現(xiàn)代教學(xué)方法還需要從實(shí)際出發(fā)，使數(shù)學(xué)這一學(xué)科更好地為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題

2.1 教育方式問題

基于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式，許多教師還是會(huì)依據(jù)自己個(gè)人喜惡來教學(xué)，她們始終認(rèn)為成績(jī)最重要，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力及自主學(xué)習(xí)的重要性，只是一味地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍反饋較差，不能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，也不會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，教學(xué)氣氛沉悶，效果不好。雖然多媒體的引入調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛，但是在教學(xué)上多媒體并沒有起到相應(yīng)的作用，教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的各方面能力發(fā)展始終受到影響。

2.2 教師專業(yè)的限制與認(rèn)知課程內(nèi)容的偏差

由于很多教師的專業(yè)僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論非常熟練，這也造成對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的匱乏，很難使數(shù)學(xué)與其他專業(yè)結(jié)合起來。在真正的實(shí)際問題當(dāng)中并不能將數(shù)學(xué)理論知識(shí)很好的應(yīng)用?；A(chǔ)系學(xué)科的數(shù)學(xué)專業(yè)，教師的知識(shí)理論，教育模式和方法與其他學(xué)科是不同的。由于院系之間的獨(dú)立，教師與教師之間缺乏溝通，使得數(shù)學(xué)學(xué)科難以對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生輔助作用。數(shù)學(xué)教師對(duì)其他專業(yè)的不了解，不知道數(shù)學(xué)的需求程度對(duì)于其他專業(yè)的重要性[2]。學(xué)科之間不能形成完整的知識(shí)體系，所學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的應(yīng)用更是難上加難。不會(huì)收獲應(yīng)用型數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成果。作為一門基礎(chǔ)課程，要保證數(shù)學(xué)內(nèi)容的謹(jǐn)慎性和全面系統(tǒng)性，而由于專業(yè)類別的差異，需要改變相應(yīng)的教育需求。然而在真正的課堂中，教師只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知存在偏差，有些教師甚至僅憑個(gè)人愛好，只進(jìn)行自我意義上的教學(xué)，如對(duì)計(jì)算方法和理論內(nèi)容只進(jìn)行單純學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。由于改革的初步進(jìn)行，教學(xué)理念有所改變，教材也有變動(dòng)，但是教師的思想?yún)s沒有提升上來，僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)水平，保留原來的教學(xué)課件、教學(xué)方案，沒有提高思想意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，自身難以正確認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生也無法真正認(rèn)知數(shù)學(xué)。

2.3 學(xué)生自身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱與高起點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程相矛盾

高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)很大，隨著高校不斷地?cái)U(kuò)大招生，學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)較往屆學(xué)生的基礎(chǔ)差些，而高校課程中的空間解析幾何，概率理論，代數(shù)方程，其實(shí)用性的理論與各個(gè)專業(yè)都有聯(lián)系。如何更好地結(jié)合數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，無疑是最難的學(xué)習(xí)部分，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說不會(huì)很輕松，這也是學(xué)生目前所面臨的矛盾。如何將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，并協(xié)同其他學(xué)科共同學(xué)習(xí)，真正地從數(shù)學(xué)課程中學(xué)到知識(shí)，是數(shù)學(xué)課程改革中需要考慮和處理的問題。

3 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的解決措施

3.1 教育方式的創(chuàng)新

教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體。灌輸式教育已不再適用于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的課堂上。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛的應(yīng)用性，嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，所以在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，通過示范、引導(dǎo)、講解等多方面使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)研究、分析、觀察、討論，做學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)方面可以多加使用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上可以由簡(jiǎn)單學(xué)起，再向比較難的問題發(fā)展。教師要循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并加以分析，最后獨(dú)立解決。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.2 數(shù)學(xué)課程體系的進(jìn)一步完善

科班出身的數(shù)學(xué)老師，在專業(yè)上對(duì)于其他學(xué)科有一定限制，所以各個(gè)高校要考慮自身情況，因地制宜的發(fā)展學(xué)科之間的相互聯(lián)系和作用，制定出符合學(xué)校所設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的方案。就目前來看，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材并不能滿足各個(gè)高校對(duì)于教學(xué)的需求，無法量體裁衣，所以在進(jìn)行改革的過程中，各個(gè)高校要實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師對(duì)本校教學(xué)情況進(jìn)行探索，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來寫出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，在滿足學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，又能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，刺激學(xué)生在面對(duì)各種問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯和系統(tǒng)去解決問題[3]。使學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力有所提高，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型創(chuàng)造性人才。

3.3 數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)環(huán)節(jié)較弱，而學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，加上目前數(shù)學(xué)教材確實(shí)存在偏、難的情況，不注重實(shí)際的情況，只傾向于理論知識(shí)，所以教材也需要進(jìn)行調(diào)整。首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)思考。在結(jié)構(gòu)方面要有側(cè)重點(diǎn)，文字清晰合理，然后在題型選擇方面，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主解題的能力，不去機(jī)械性記憶理論知識(shí)，要以理解為主，并闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，原因及背景，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。簡(jiǎn)單來講，數(shù)學(xué)教材的編寫，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行改變。重點(diǎn)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)型應(yīng)用人才的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)學(xué)科，改革不是一朝一夕的事情，需要教師與學(xué)生共同努力。高校在教學(xué)方式，課程體系上都需有所改變，對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)一步思考完善，高校數(shù)學(xué)的改革不僅是對(duì)知識(shí)體系的完善，更是對(duì)教師教育方式與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績(jī)不代表綜合素質(zhì)，高校仍需要進(jìn)一步探索改革中所出現(xiàn)的各類問題。在課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷改進(jìn)和提高，為高校數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建提供指導(dǎo)方案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生自身素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)力。