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        邊疆民族地區(qū)高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育研究
        ——以西雙版納職業(yè)技術(shù)學院為例

        2018-03-07 22:19:11葉瑞玲
        文化創(chuàng)新比較研究 2018年19期
        關(guān)鍵詞:西雙版納學院職業(yè)

        葉瑞玲

        (西雙版納職業(yè)技術(shù)學院,云南景洪 666100)

        近年來,我國在加強創(chuàng)業(yè)教育方面制定了很多政策和措施,黨的十九大提出“激發(fā)和保護企業(yè)家精神,鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓,注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。西雙版納作為邊疆少數(shù)民族地區(qū),與發(fā)達地區(qū)相比存在著青年創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)意識不強、創(chuàng)業(yè)技能低下、創(chuàng)業(yè)風險居高等問題。為破解這一難題,西雙版納職業(yè)技術(shù)學院按照國家、云南省的部署要求,經(jīng)過深入調(diào)查研究、分析摸底,結(jié)合西雙版納實際開展創(chuàng)業(yè)教育。

        1 創(chuàng)業(yè)教育的基本定位

        結(jié)合西雙版納職業(yè)技術(shù)學院“職業(yè)教育民族化,合作發(fā)展國際化”的辦學理念,圍繞邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略,以高職學生的實際需求為出發(fā)點,以培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識為目標,以參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為載體,以模擬創(chuàng)辦一家企業(yè)為主線,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系,使學生掌握開設(shè)一家企業(yè)所需要的基本知識和具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

        2 創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)思路

        2.1 優(yōu)勢與特點相結(jié)合

        2.1.1 發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢

        西雙版納傳統(tǒng)文化孕育了以傣族為主的多民族開放、包容的民族性格,特別“一路一帶”倡議的實施,西雙版納的區(qū)位日趨凸顯,這種獨特的區(qū)位優(yōu)勢、豐富的物產(chǎn)資源和西雙版納人吃苦耐勞的精神,賦予這所地方院校對人才培養(yǎng)的強大精神動力和思想源泉。

        2.1.2 突出辦學特點

        圍繞區(qū)域沿邊發(fā)展戰(zhàn)略,積極拓展周邊國家教育合作,適應邊疆地區(qū)高職人才培養(yǎng)需求,提升區(qū)域社會服務能力。職業(yè)教育要民族化,除了要培養(yǎng)少數(shù)民族人才外,還讓更多優(yōu)秀人才留在版納,為民族地區(qū)的發(fā)展貢獻力量;合作發(fā)展要國際化,除了辦好教育合作外,更重要的是學生畢業(yè)后能在周邊國家發(fā)展,成立中外合資企業(yè),做到資源共享,促進邊疆團結(jié)穩(wěn)定。

        2.1.3 運用學生所長

        高職學生思維活躍,善于創(chuàng)新,好動,學習習慣不太好,不善于理論學習但具有較強的動手實踐能力,在外參加社會實踐和兼職的學生較多,通過抽取樣本,對在校100名學生進行調(diào)查,98%的學生有參加社會實踐和兼職的經(jīng)歷,94%的學生愿意通過參加創(chuàng)業(yè)教育培訓提升自己的創(chuàng)業(yè)能力,67%的學生將創(chuàng)業(yè)作為人生的規(guī)劃,通過這組數(shù)據(jù)可以看出,針對邊疆民族地區(qū)的學生是非常有條件開展創(chuàng)業(yè)教育的。

        2.2 建立“產(chǎn)、學、研、用”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式

        2.2.1 建立科研與教學高度融合的創(chuàng)業(yè)教育服務機制

        科研是高職院校人才培養(yǎng)的重要載體,教師通過對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和學生實際需求調(diào)研、整理、思考,對教學內(nèi)容進行補充和完善、對教學方法進行創(chuàng)新與改進,通過“科研—教學實踐—科研—教學實踐”不斷反復循環(huán),將研究滲透到教學的各個環(huán)節(jié),教學實踐又指導科研,兩者的有機結(jié)合、相互促進,使創(chuàng)業(yè)教育水平上升到一個新高度,促進高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

        2.2.2 建立“科研+課程+創(chuàng)賽+創(chuàng)業(yè)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教學方式

        創(chuàng)業(yè)教育可以充分挖掘?qū)W生潛能,提升學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì),培養(yǎng)學生自主、開拓、創(chuàng)新、合作等企業(yè)家精神,這些能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。通過科研確定教學目標,規(guī)范了教材;通過課程學習,按照實訓要求,完成每章規(guī)定的策劃書內(nèi)容,把作業(yè)整理完善,形成創(chuàng)業(yè)計劃書;通過參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽,提升學生對創(chuàng)業(yè)過程的全面認識,達到在實踐中不斷地鍛煉和提高;在時機成熟的條件下,好的創(chuàng)業(yè)項目通過創(chuàng)業(yè)孵化園或是通過貸免扶補政策,實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

        2.2.3 建立“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的三位一體的創(chuàng)業(yè)理念模式

        通過調(diào)查,西雙版納職業(yè)技術(shù)學院學生畢業(yè)后留在本地就業(yè)的達72.6%,因此在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上,要求學生要結(jié)合所學專業(yè)、西雙版納的地緣優(yōu)勢及西雙版納產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向(培育壯大特色生物、旅游文化、加工制造、健康養(yǎng)生、信息及現(xiàn)代服務、清潔能源),形成“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)業(yè)理念模式,有利于學生正確選擇創(chuàng)業(yè)項目和提高創(chuàng)業(yè)成果在當?shù)氐霓D(zhuǎn)化率。

        2.2.4 建立“學校+企業(yè)”兩位一體的校企合作模式

        一是請進來,讓一大批知名企業(yè)家進校園,言傳身教,報告創(chuàng)業(yè)典型事跡,不僅能讓學生在企業(yè)家精神下感悟成長,還能讓學生感知企業(yè),感悟職業(yè),更好地融入企業(yè),加快應用型人才培養(yǎng);二是走出去,在企業(yè)中建立“大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”。實踐基地是高職院校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要場所,通過基地的建立,讓學生提前接觸企業(yè),了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),熟悉企業(yè)運作方式,掌握相關(guān)專業(yè)技能,為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

        3 西雙版納職業(yè)技術(shù)學院學生創(chuàng)業(yè)教育體系具體措施

        3.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

        邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)省長獎獲得者到學校開展“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”活動,提高大學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識;依托于各級團學組織開展“西雙版納職業(yè)技術(shù)學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”;發(fā)揮學生自我教育的作用,成立大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)社團;舉辦“西雙版納職業(yè)技術(shù)學院高職學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“西雙版納職業(yè)技術(shù)學院高職學生課外學術(shù)科技作品競賽”等創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動,在活動中培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

        3.2 強化創(chuàng)業(yè)知識教育

        將高職學生創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案,將大學生創(chuàng)業(yè)教育課程納入課程體系,按照分步實施,同步滲透,面向全校學生的原則,在全體學生中開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》,通過教學主渠道對學生進行創(chuàng)業(yè)理論與知識教育;依托“青帆創(chuàng)業(yè)夜?!?,對學院有意開展創(chuàng)業(yè)的學生,進行強化培訓,提供有效指導。

        3.3 成立創(chuàng)業(yè)導師團隊

        在校企合作的平臺上,進一步探索創(chuàng)業(yè)育人的新模式。高職院校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅需要校內(nèi)老師的指導,更需要有實際企業(yè)管理工作經(jīng)驗的校外企業(yè)家的指導,因此與西雙版納州青年聯(lián)合會合作,聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、熱心教育事業(yè)的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師,聘任優(yōu)秀企業(yè)家擔任學院兼職教授、副教授、講師,徹底解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題。

        3.4 建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地

        一是完善校內(nèi)基地建設(shè),通過提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)主體性作用,使學生能夠在創(chuàng)業(yè)實踐中進一步提高和完善自我,從小企業(yè)開始起步,逐步實現(xiàn)從種子期向成熟期的發(fā)展過渡。例如MM創(chuàng)業(yè)實踐基地為在校學生以及應屆畢業(yè)生提供孵化平臺,創(chuàng)業(yè)者可通過MM商城上傳自己的作品(例如:小說、故事、主題、小游戲等),經(jīng)孵化后,別人下載而獲得分成。二是拓展校外實訓基地,按照國家政策,結(jié)合學院專業(yè)特點和西雙版納產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,組建創(chuàng)業(yè)實訓基地,讓學校和企業(yè)在設(shè)施設(shè)備、技術(shù)、人才上進行互補,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”。

        3.5 開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究

        積極支持教師申報由省級相關(guān)部門聯(lián)合設(shè)立的“青年創(chuàng)業(yè)教育研究基金”項目開展研究。鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究,為開展創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持。

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