王琛，唐國龍

（1.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院，四川成都 610000；2.成都大學，四川成都 610000）

1 文創(chuàng)相關(guān)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

自中國共產(chǎn)黨在“十七大”報告提出，要“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力?！钡膽?zhàn)略以來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到全面推動，文創(chuàng)企業(yè)數(shù)量和從業(yè)人員數(shù)量倍增。

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開優(yōu)秀的創(chuàng)意人才和管理人才，文創(chuàng)行業(yè)在人才數(shù)量和質(zhì)量上的需求逐年提高。高校一直是主要的文創(chuàng)相關(guān)人才培養(yǎng)機構(gòu)，藝術(shù)設計類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)方向是文創(chuàng)行業(yè)人才培養(yǎng)的主力輸送管道。高校的角色不僅僅是教學、授業(yè)的場所，也是各種文創(chuàng)活動的生力軍和引領者。如中國美術(shù)學院開發(fā)的“敦品”設計品牌、景德鎮(zhèn)陶瓷大學師生傾力支持的景德鎮(zhèn)“樂天陶社”等。為適應企業(yè)人才需求，保證人才質(zhì)量，高校藝術(shù)設計類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)方向的教學改革一直在推進和嘗試中。大部分高校都在改變過去以理論為主的教學模式，強調(diào)實踐教學。

實踐教學是應用型本科院校和高職院校人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，同時也是學生了解人才市場需求，獲取知識、提升能力的必要途徑。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，各類高校都在進行相應的教學改革和教學建設工作。特別是應用型高校的藝術(shù)設計類專業(yè)和高職院校的文化市場營銷類專業(yè)，是與文創(chuàng)市場、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才需求聯(lián)系最緊密的。很多相關(guān)高校都開設了與文化創(chuàng)意相關(guān)的實訓課程，建立了大量的文創(chuàng)實訓室、校內(nèi)外文創(chuàng)實訓基地，設立了校企合作文創(chuàng)項目以滿足實踐教學和人才培養(yǎng)的需求，在一定程度上提升了實踐教學的整體水平。但在實際教學過程中，經(jīng)筆者調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題。

（1）課程實訓內(nèi)容多為“仿真”性質(zhì)，與真實文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)流程有明顯差異；

（2）在仍然以理論或技能教學為主導的情境下開發(fā)出的文創(chuàng)產(chǎn)品，難以適應真實市場需求；

（3）文創(chuàng)市場變化迅速、企業(yè)人才需求變化較快，高等院校教學改革調(diào)整速度較慢，造成人才需求與人才培養(yǎng)契合度仍有待提升。

一些高校只局限于本校本專業(yè)資源利用，忽視校際資源整合，文創(chuàng)資源利用率低，成效不顯著。

2 實踐教學新形態(tài)構(gòu)思

基于上述現(xiàn)狀，筆者團隊嘗試通過創(chuàng)新思維，探索高校校際文創(chuàng)資源整合利用的途徑和模式，以真實文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)、銷售為目標，充分整合、調(diào)動成都大學美術(shù)與影視學院陶藝工作室和四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院文化商學院營銷訓練營兩個機構(gòu)的資源。以教師為項目總監(jiān)和產(chǎn)品總監(jiān)，骨干學生為項目責任人、具體執(zhí)行者，合理選取目標市場，對接需求，融入課程，進行陶藝文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)及銷售活動。

該模式以商業(yè)目標為導向，真實項目為支撐，實踐教學為主要手段，將市場調(diào)研、產(chǎn)品設計、產(chǎn)品生產(chǎn)制作、銷售策劃及執(zhí)行等環(huán)節(jié)接入，經(jīng)過實踐，初步探索出一套基于高校校際合作的文創(chuàng)商品開發(fā)流程及模式。為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展背景下的文化企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、設計制作、銷售、策劃與執(zhí)行等崗位提供應用型、技能型人才，為高校文創(chuàng)相關(guān)專業(yè)的實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作的開展、教學改革起到拋磚引玉的作用，為更加靈活有效的校際信息和人員交流、資源整合、互利共贏提供一些參考和借鑒。

2.1 項目模式設計

根據(jù)項目目標，把商業(yè)目標和實踐教學相結(jié)合，借鑒臺灣高等職業(yè)教育的“學習共同體”模式，和“實踐共同體”理論，通過項目設計，將兩所高校的師生整合為一個以陶藝類文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與營銷為目標任務的“實踐共同體”。項目運行模式設計如下。

2.1.1 以商業(yè)目標為產(chǎn)品開發(fā)導向

“全真情境”是本項目的主要實踐基礎和基本導向。經(jīng)過可行性論證，將主要用戶設置為消費者用戶，具體目標客群為高校學生，經(jīng)過市場調(diào)研，根據(jù)他們的需求開發(fā)零售價格在10～35元區(qū)間的小型日用、裝飾類陶藝產(chǎn)品，并設立盈利目標和工作考核標準。

2.1.2 以專業(yè)優(yōu)勢為分工合作基礎

充分發(fā)揮兩所高校的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特長進行分工合作。成都大學美術(shù)與影視學院陶藝工作室的優(yōu)勢在產(chǎn)品設計和小批量產(chǎn)品制作，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院文化商學院營銷訓練營的優(yōu)勢在營銷策劃、項目管理、銷售執(zhí)行。兩個機構(gòu)結(jié)成項目團隊，前期市場調(diào)研、需求驗證和中期進度管理，后期銷售執(zhí)行由營銷訓練營主導，產(chǎn)品設計和產(chǎn)品制作由陶藝工作室主導，分別設立項目責任人，在教師的指導下對具體階段的工作任務負責，牽頭協(xié)商、調(diào)配資源、發(fā)現(xiàn)和解決問題、管理進度并相互配合。

2.1.3 以實踐教學帶動項目執(zhí)行

在項目進行過程中，將部分工作任務融入課程教學。經(jīng)項目組研討，項目的部分工作流程與任務可與兩所高校的十余門相關(guān)課程進行對接，在教學設計中引入局部任務，便于學生在真實情境下學習和實踐。

2.1.4 充分利用各類校際、社會資源

兩所高校均有豐富的社團活動、社會活動、競賽、創(chuàng)業(yè)扶持、校企合作等資源。

充分利用、整合這些資源，尋找市場調(diào)研與產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品設計、產(chǎn)品銷售等項目環(huán)節(jié)與這些資源的銜接點，通過適當?shù)姆绞?，更廣泛地開展項目工作，擴大影響范圍。

3 項目執(zhí)行及成果

3.1 調(diào)研階段

根據(jù)項目策劃方案與執(zhí)行計劃，在項目初期首先進行了多方考察和調(diào)研。負責項目執(zhí)行的教師帶領學生先后赴景德鎮(zhèn)、上?！疤詫氃煳锕?jié)（2016）”、杭州文博會、義烏文博會、成都蒲江明月國際陶藝村、成都無里文創(chuàng)園區(qū)創(chuàng)意市集進行實地調(diào)研考察，收集文創(chuàng)行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢相關(guān)資料；利用線下門店、網(wǎng)絡等信息渠道，分析、研究目標用戶購買行為、“爆款”產(chǎn)品的成功因素；并通過問卷發(fā)放、參與企業(yè)項目溝通會、用戶訪談和社群主題活動等多種手段收集客戶需求信息，并進行需求驗證。

3.2 產(chǎn)品策劃、設計階段

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，將產(chǎn)品開發(fā)目標具體規(guī)劃為針對消費者用戶的MVP（最小可執(zhí)行產(chǎn)品）：零售類女性飾品和生活用品。根據(jù)用戶需求和購買偏好，策劃產(chǎn)品概念、功能，進行成本預算，設計零售價格區(qū)間；設計銷售渠道；在確認產(chǎn)品概念的基礎上進行具體的產(chǎn)品設計：確定材質(zhì)、工藝、形態(tài)、色彩等細節(jié)。綜合在各門課程、社團活動競賽中獲取的各類信息和元素，通過多次修改、調(diào)整形成產(chǎn)品設計定稿。

3.3 產(chǎn)品制作階段

在按照設計稿執(zhí)行產(chǎn)品制作的過程中，陶藝工作室經(jīng)歷多次設計方案、工藝、原料的調(diào)整與嘗試，最終制作出符合產(chǎn)品策劃方案數(shù)量與品質(zhì)的產(chǎn)品。

4 產(chǎn)品銷售階段

根據(jù)銷售渠道設計方案和促銷計劃，零售類產(chǎn)品綜合運用各類促銷手段在線上和線下開展銷售，基本完成銷售任務。

5 結(jié)語

在項目執(zhí)行過程中，兩所高校的相關(guān)課程實踐教學都顯示出區(qū)別于以往“仿真”情境的真實感、活力和多元狀態(tài)。

如將市場調(diào)研、營銷策劃的部分工作任務融入文化商學院《文化市場營銷實務》課程，將項目前期調(diào)研作為實踐任務發(fā)布給部分班級的學生，并由項目相關(guān)責任人負責整理、分析。將產(chǎn)品策劃工作部分融入文化商學院《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程》，由課程教師負責任務的發(fā)布與指導和驗收。將銷售任務融入文化商學院《文化市場促銷》課程，由課程教師和項目責任人牽頭執(zhí)行。

將部分產(chǎn)品設計任務融入美術(shù)與影視學院部分班級的《產(chǎn)品設計》《旅游產(chǎn)品設計》等課程，將制作任務部分融入《陶藝》《材料與工藝》等課程，將部分宣傳設計任務融入 《平面設計》課程由課程教師負責任務發(fā)布、指導與驗收。

在調(diào)研、設計制作和銷售規(guī)劃階段，“實踐共同體”成員直接接觸用戶和供應商，獲得了非常真實的用戶需求及供貨商、渠道商信息。

在銷售階段，利用四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院各類社團活動、創(chuàng)意集市等渠道進行產(chǎn)品試銷、利用學生個人微店和淘寶店進行銷售、利用“初夏的下午茶”師生社群活動組織陶藝知識分享、體驗活動作為銷售預熱，對消費者購買行為有了深入認識。

在整個過程中，營銷專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)學生不僅充分實踐和發(fā)揮了其專業(yè)特長，還在實踐中摸索出了團隊合作，合理溝通，資源共享的一套有效方法。團隊成員都體驗到非常真切的創(chuàng)業(yè)流程。通過以真實商業(yè)項目帶動實踐教學形態(tài)變革的一系列工作，項目團隊基本解決了應用類高校和高職文創(chuàng)類專業(yè)教學中實踐教學“仿真”程度不夠的問題，設置了“全真”的任務和文創(chuàng)情境，大膽進行探索和實踐。事實證明，此種形式的實踐教學，效果反饋速度快，學生參與度高，教學效果好。但在項目管理過程中也暴露出因需協(xié)調(diào)的對象眾多，且內(nèi)容各異導致溝通成本高，管理效率有待提高，課程教學進度與產(chǎn)品開發(fā)進度不一致，導致項目整體進度受影響等問題。

綜上所述，通過充分利用高校文創(chuàng)資源，設立真實商業(yè)項目、滲透課程、全面調(diào)動學生主觀能動性，本項目探索出的創(chuàng)新形態(tài)的實踐教學模式是行之有效，可以推廣的。

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