倪帥楠

（新疆師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017）

1 元認(rèn)知策略及思想政治元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是心理學(xué)家弗拉威爾在20世紀(jì)70年代提出的，他認(rèn)為：元認(rèn)知就是在認(rèn)知過程中，主體對自身認(rèn)知過程、結(jié)果和相關(guān)活動的知識，就是對認(rèn)知的認(rèn)知[1]。而元認(rèn)知策略是以元認(rèn)知理論為主要依據(jù)應(yīng)對問題的一種方法，是對認(rèn)知過程的知識，是學(xué)習(xí)者憑借規(guī)劃、跟蹤與衡量的方式對自己認(rèn)知的調(diào)整完善,涉及事前規(guī)劃、注意的選擇、監(jiān)督和衡量自己等策略，是有效規(guī)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的參照物,其關(guān)鍵作用是提高學(xué)習(xí)效果。思想政治元認(rèn)知策略指學(xué)生按元認(rèn)知知識，用元認(rèn)知策略干預(yù)思政課程構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動，在思政課程學(xué)習(xí)目標(biāo)下，選擇合理學(xué)習(xí)方法，設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和規(guī)劃系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的心腦操作活動[2]。其主反應(yīng)在內(nèi)部心理活動及自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)導(dǎo)向上。因此，思想政治元認(rèn)知策略既是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程效果的衡量尺度，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的科學(xué)因素。

2 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和科學(xué)衡量自我

思想政治課程教學(xué)需師生一起操作實施，其中教師要重視指引學(xué)生樹立與社會主流價值取向相符的正確價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生在三觀引領(lǐng)下評判自己言行，選擇正確道德準(zhǔn)則為行事標(biāo)準(zhǔn)，提高自我道德覺悟，塑造良好品性。此階段學(xué)生透過他人看法認(rèn)識自己，另外還能正視自己，這樣學(xué)生能對自己進行科學(xué)判斷[3]。因此，教師在學(xué)生做出判斷后，引導(dǎo)學(xué)生將自我判斷歷程詳述。教師可組織同學(xué)間相互采訪，對象是全班學(xué)生，內(nèi)容是別人和自己對自我的理性判斷，方向是日常學(xué)習(xí)生活、同學(xué)交流、自我認(rèn)知等，最后學(xué)生把所有關(guān)于自己的意見匯總提煉，可得到不同方面對自己較科學(xué)的認(rèn)識。此結(jié)論及獲取途徑符合元認(rèn)知范疇，因為透過他人來調(diào)整自我是元認(rèn)知的內(nèi)容之一。思政課程講聯(lián)系有多樣性，而學(xué)生無論學(xué)習(xí)方法，抑或?qū)W習(xí)效果，皆帶個人專屬“光環(huán)”，且這種“光環(huán)”在學(xué)生與他人交往中會通過對他人優(yōu)點的吸納對學(xué)生產(chǎn)生影響——交流以致完備各自學(xué)習(xí)。

3 幫助學(xué)生掌握教材知識并找對學(xué)習(xí)路徑

學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)思政課程不足后，教師要幫學(xué)生制定一個實施性較強且合理的學(xué)習(xí)計劃來克服學(xué)習(xí)困惑與障礙，這個環(huán)節(jié)也是元認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的重要鏈扣。在思政課程教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生精確找出對自我思政課程學(xué)習(xí)有針對性的學(xué)習(xí)策略，通過該策略持續(xù)完善自己思政課程學(xué)習(xí)，而非看似刻苦，實則盲目的“挑燈夜讀”。講人教版高中政治必修一第二課第一框“價格變動的影響”的內(nèi)容時，教師要將學(xué)生身邊與“價格”相關(guān)的實例同教材結(jié)合，層層遞進設(shè)問，幫學(xué)生掌握“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”，使學(xué)生主動挑選學(xué)習(xí)路徑。教師可問:“當(dāng)蘋果價格上漲或下跌時，果農(nóng)生活會發(fā)生怎樣變化？他們該如何應(yīng)對？”這種例子與學(xué)生生活較接近，能較好地引起學(xué)生興趣，透過討論各抒己見，在回答中學(xué)生能通過逐步梳理來掌握知識，并學(xué)習(xí)以問題為線索來學(xué)習(xí)，給自己學(xué)習(xí)找到合適路徑。

4 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略

（1）規(guī)劃策略，指元認(rèn)知策略的第一個策略，即環(huán)節(jié)一。包括設(shè)置思政課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀有關(guān)思政課程的資料，學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的疑惑及分析怎樣完成任務(wù)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程時較主動，既會認(rèn)真聽課、仔細(xì)做筆記和主動查閱相關(guān)材料，還會評估作業(yè)完成的時間成本，計劃獲取哪些信息，在考核前會復(fù)習(xí)筆記，必要情況下，還會有計劃地組織小組討論，思考使用其他各種方法。

（2）監(jiān)督策略，指元認(rèn)知策略的第二個策略，即環(huán)節(jié)二。監(jiān)控策略較常見的兩種是領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。在思政課程教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀材料或題目時，不得要領(lǐng)，這尤其需加強領(lǐng)會能力的培養(yǎng)。應(yīng)進行以下嘗試：首先，調(diào)整閱讀速度，對較易段落讀快點，抓中心觀點，對較難段落要適當(dāng)減速，眼腦合作；其次，停止評斷，若有些內(nèi)容不理解，不要急著去弄懂，跳過往下看，可能后面會有解釋；最后，復(fù)讀難理解的段落，尤其是內(nèi)容似乎無法解釋清楚時，要返回多研讀。

（3）調(diào)節(jié)策略，指元認(rèn)知策略的最后一個策略，即環(huán)節(jié)三。它與環(huán)節(jié)二—監(jiān)控策略較密切，當(dāng)一種策略不能解決某問題時應(yīng)及時調(diào)整，換另一策略，在思政課程考試中，學(xué)生會遇到難解題目，此時要衡量時間尺度，不要停在原地，跳過直接看下一題，等做完其他題目后，時間允許再回頭解決。

5 培養(yǎng)學(xué)生運用反思來提高學(xué)習(xí)能力

反思在思想政治課程教學(xué)中不可缺少，學(xué)生透過反思能了解學(xué)習(xí)的不足和進步，進而不斷改進學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。如人教版高中政治課本必修四第九課第二框“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”內(nèi)容中講到，任何事物都包含著主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面，主要矛盾的主要方面還決定著事物的性質(zhì)，看待事物要一分為二，兩點與重點并重。這是唯物辯證法的重要知識，學(xué)生在理解這種觀點后將利于理性思維構(gòu)建。延伸到學(xué)生接觸的所有學(xué)習(xí)上，學(xué)生在大腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容仔細(xì)推敲和演變種種可能，學(xué)習(xí)結(jié)束后，要反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，為以后提供參照，長此以往，學(xué)習(xí)能力將得到較大提升。

6 思想政治課應(yīng)用元認(rèn)知策略產(chǎn)生的作用

6.1 增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的能力

元認(rèn)知策略能讓學(xué)生更清晰自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)清晰學(xué)習(xí)才有方向。學(xué)生用元認(rèn)知學(xué)習(xí)思想政治課程時，不僅會主動地根據(jù)學(xué)習(xí)進度不斷調(diào)整學(xué)習(xí)步伐來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，還會時刻總結(jié)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，持續(xù)地為接踵而至的學(xué)習(xí)新階段建立基礎(chǔ)和參照，學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到增強，重要的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和積極性得到極大的體現(xiàn)與提高。

6.2 推動教師自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

教師要對學(xué)生思政課程自主學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，其較高的專業(yè)素養(yǎng)是必備的[4]。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，監(jiān)督自我，調(diào)節(jié)自我，這需教師專業(yè)指導(dǎo)。通過根據(jù)學(xué)生不同情況來幫學(xué)生制定自己思政課程的學(xué)習(xí)計劃，并幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)路徑，既彰顯學(xué)生本位的教育理念，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在干預(yù)學(xué)生運用元認(rèn)知來學(xué)習(xí)思政課程中，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進程進行有效調(diào)控，隨著這個過程逐步深入，教師專業(yè)素養(yǎng)會得到階段性進步。

7 結(jié)語

在新課標(biāo)逐步實施中，培養(yǎng)中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)成為思想政治學(xué)科重中之重。這更凸顯學(xué)生本位教育理念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的主體地位。教學(xué)方法的運用能體現(xiàn)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)中主動性程度，運用元認(rèn)知策略將較大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能幫助教師更好地完成思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。