陳 苗

（北京舞蹈學(xué)院研究生部，北京 100081）

引言

“雙一流”作為國家重要的高等教育發(fā)展策略，是對(duì)高等教育改革的持續(xù)深化，具有典型的教育發(fā)展意義和廣泛的社會(huì)價(jià)值，所以是應(yīng)對(duì)國內(nèi)社會(huì)需求和國際競爭變化的必然選擇。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高校學(xué)術(shù)、科研的整體實(shí)力，決定了高校人才培養(yǎng)的實(shí)際水平，在整個(gè)高等教育體系中都占有舉足輕重的建設(shè)地位。目前我國在解決高校學(xué)科建設(shè)問題上，通過宏觀規(guī)劃和政策調(diào)節(jié)，建設(shè)工作已初見成效。但是，與國外知名高校相比，我國學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的建設(shè)差距較大，缺乏進(jìn)一步培育出具備強(qiáng)勢(shì)國際競爭力的品牌學(xué)科群的條件。面對(duì)內(nèi)外部發(fā)展壓力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)集中力量加快高校學(xué)科建設(shè)步伐，盡早實(shí)現(xiàn)高等教育的突破性發(fā)展。

1 雙一流背景下高校學(xué)科建設(shè)的要求

雙一流是實(shí)現(xiàn)我國高等教育進(jìn)步和高校建設(shè)發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也向高校學(xué)科建設(shè)提出了具體要求?？傮w來看，高校學(xué)科建設(shè)要集合國家財(cái)政、高校、政府等各方力量，為實(shí)現(xiàn)教育高層次、系統(tǒng)化建設(shè)目標(biāo)提供保障，要在均衡基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)突出特色化、優(yōu)勢(shì)化建設(shè)追求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的雙重發(fā)展。

1.1 提升高校學(xué)科發(fā)展的整體水平

提升高校學(xué)科發(fā)展的整體水平，具體要達(dá)到兩個(gè)方面的協(xié)同提高，一個(gè)是國內(nèi)、區(qū)域內(nèi)各高校的共同發(fā)展，另一個(gè)是單個(gè)高校內(nèi)各學(xué)科的均衡發(fā)展。前者要求國家在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)過程中，一方面保證政策的統(tǒng)一性和連貫性，全面做好教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，另一方面對(duì)中西部教育、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)適度傾斜，加大引導(dǎo)扶持力度[1]。地方政府則根據(jù)區(qū)域內(nèi)社會(huì)發(fā)展需求和各高校實(shí)際發(fā)展情況做出整體規(guī)劃部署，注重高校間的發(fā)展差異，堅(jiān)持分類建設(shè)的思想原則，使高校學(xué)科建設(shè)的特色性得以凸顯。后者要求高校在學(xué)科建設(shè)過程中把握好平衡性。特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)固然重要，但也不能忽視基礎(chǔ)學(xué)科的作用和意義，避免出現(xiàn)學(xué)科“強(qiáng)”、“弱”嚴(yán)重分化的極端現(xiàn)象。

1.2 突出學(xué)科建設(shè)的特色優(yōu)勢(shì)

高等教育采取“雙一流”發(fā)展策略，目的之一就是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校建設(shè)模式趨同、內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力不足的問題，從而幫助高校走向特色化、優(yōu)勢(shì)化發(fā)展道路，提高教育發(fā)展水平和國際教育影響力。高校學(xué)科建設(shè)如果與地域文化特色、自然資源特色、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，將會(huì)使學(xué)科建設(shè)富含人文色彩，形成獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，提高專門化人才培養(yǎng)的效率和實(shí)力。特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)除了要滿足當(dāng)前國家和社會(huì)的發(fā)展需求，更要保持一定的前瞻性和先進(jìn)性，能夠?qū)W(xué)術(shù)前沿、科研趨勢(shì)有所把握，具備一定的持續(xù)發(fā)展能力，所以高校要充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的主動(dòng)性，積極尋找建設(shè)突破路徑，杜絕亦步亦趨的同質(zhì)化發(fā)展模式。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)

雙一流建設(shè)是國家基于社會(huì)整體發(fā)展和國際競爭形勢(shì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況下作出的重要戰(zhàn)略決策，對(duì)于高等教育深化改革和實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。提升學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)科研能力是高校發(fā)展的重要追求。學(xué)科建設(shè)涉及到教育教學(xué)的方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜瑣碎的系統(tǒng)性工程，在這項(xiàng)工程推進(jìn)過程中，需要優(yōu)化各項(xiàng)教育資源，搭建科學(xué)高效的學(xué)科平臺(tái)，這為高校學(xué)術(shù)和科研發(fā)展?fàn)I造了良好環(huán)境，高校應(yīng)該當(dāng)充分利用這些積極條件，不斷提高學(xué)術(shù)和科研成果的轉(zhuǎn)化率。面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做好人才培養(yǎng)工作是高校面臨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，所以學(xué)科建設(shè)要從服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)，結(jié)合高校整體發(fā)展水平，注重學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)與行業(yè)之間的契合度，進(jìn)而夯實(shí)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高其專業(yè)技能，為促進(jìn)學(xué)生前面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 雙一流背景下高校學(xué)科建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

雖然雙一流建設(shè)的教育發(fā)展策略已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，也從政策、資源、管理等各個(gè)層面逐層落實(shí)建設(shè)工作，但高等教育發(fā)展已存在的問題和弊端是長期累積的結(jié)果，背后原因也復(fù)雜多樣、牽連廣泛，依然面臨著支撐力量有限和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不足的問題，需要引起足夠的重視。

2.1 學(xué)科建設(shè)的發(fā)展成效有限

雙一流背景下，高校作為辦學(xué)主體從各個(gè)方面入手為學(xué)科建設(shè)營造良好環(huán)境，但當(dāng)前學(xué)科建設(shè)的發(fā)展成效有限，效果呈現(xiàn)較為緩慢。國內(nèi)多數(shù)高?；景凑崭叩冉逃龑W(xué)科大綱的建議進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，盡管涵蓋的范圍比較廣泛，容易滿足不同類型人才培養(yǎng)的需求，但是從學(xué)術(shù)角度來看，研究的領(lǐng)域和方向比較分散，缺乏集中和突出的重點(diǎn)和特色，科研成果的產(chǎn)出效率自然難以保證，故無論教學(xué)成果還是科研成果的獲獎(jiǎng)率難以保證。即使眾多以“應(yīng)用型”為建設(shè)導(dǎo)向的高校，科研能力也比較薄弱，發(fā)展過程中沒有培育起足夠的技術(shù)力量，學(xué)術(shù)水平較難與“雙一流”建設(shè)目標(biāo)達(dá)到一致，學(xué)科建設(shè)進(jìn)程十分緩慢。

2.2 學(xué)科建設(shè)的支撐力量薄弱

目前來看，外部支撐力量固然有效，但學(xué)科建設(shè)工作主要依靠高校自身努力。首先，國家資源投入有限。我國高校數(shù)量眾多，發(fā)展水平參差不齊，加上高校性質(zhì)和地域分布等因素的影響，得到的資源支持也呈現(xiàn)出較大差異，所以很多地方高校和傳統(tǒng)老牌高校在學(xué)科建設(shè)中受到國家政策惠顧的力度較小，自然無法達(dá)到預(yù)期建設(shè)效果[2]。其次，地方政府支撐有限。學(xué)科建設(shè)往往被看作是教育發(fā)展和高校建設(shè)自己的事情，這種認(rèn)知偏失使得各級(jí)政府在高校學(xué)科建設(shè)中很難發(fā)揮服務(wù)職能，不僅無法從社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育協(xié)同發(fā)展的角度出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，甚至過于濃厚的行政色彩影響到高校自主辦學(xué)權(quán)的落實(shí)，制約了高等教育深化改革和高校雙一流建設(shè)的整體效率。

2.3 學(xué)科建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力不足

高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力不足，主要體現(xiàn)在學(xué)科管理的機(jī)制體制方面。學(xué)科建設(shè)從表面來看是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容和科研學(xué)術(shù)方向做出的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)際上關(guān)系到人才培養(yǎng)、師資儲(chǔ)備、資源配置、科研建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展等各個(gè)方面，也會(huì)受到學(xué)校行政風(fēng)格、發(fā)展方向以及運(yùn)營管理的深刻影響。很多高校雖然將學(xué)科建設(shè)放在整體發(fā)展的重要位置，但是并沒有圍繞學(xué)科建設(shè)構(gòu)建完整的管理體系，無法實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)科建設(shè)的發(fā)展地位和組織作用都得不到有效保障。這就導(dǎo)致學(xué)科自身的交叉融合、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、與人才培養(yǎng)的契合支撐難以由思想理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，所以內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力的不足是影響學(xué)科建設(shè)水平更為關(guān)鍵的因素。

3 雙一流背景下加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

雖然當(dāng)前學(xué)科建設(shè)面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但是也有比較明朗的發(fā)展前景和良好的條件環(huán)境，所以學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)在調(diào)動(dòng)各個(gè)參與方積極性的基礎(chǔ)上，整合各項(xiàng)資源做好整體布局規(guī)劃工作。加強(qiáng)政策、師資等外部力量的支撐，著重強(qiáng)化學(xué)科制度體系、管理機(jī)制等內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的開發(fā)，為學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展建設(shè)期長效機(jī)制。

3.1 優(yōu)化學(xué)科整體布局

雙一流背景下，要求我國高校進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作，夯實(shí)學(xué)科整體基礎(chǔ)、突出學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)。首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。基礎(chǔ)學(xué)科是高等教育長期發(fā)展積淀的結(jié)果，具有廣泛的教育價(jià)值和典型的現(xiàn)實(shí)意義，也是我國眾多高校保持穩(wěn)定發(fā)展的力量來源，所以建設(shè)工作的重要性不容忽視?；A(chǔ)學(xué)科建設(shè)主要通過調(diào)整優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，學(xué)科目標(biāo)、培養(yǎng)手段都要依據(jù)學(xué)校資源情況和社會(huì)實(shí)際需求作出適應(yīng)性調(diào)整。其次，重點(diǎn)打造特色學(xué)科。高校在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，要集中力量打造適合本校發(fā)展、凸顯本校特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)高校整體水平、學(xué)科聲譽(yù)的同步提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引。此外，高校應(yīng)當(dāng)注重交叉學(xué)科的融合培育，利用優(yōu)勢(shì)資源推動(dòng)特色學(xué)科之間的滲透融合，形成性的學(xué)科增長點(diǎn)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

無論是一流大學(xué)建設(shè)還是學(xué)科布局優(yōu)化，都離不開高水平、創(chuàng)新型人才的有效支撐。高層次拔尖人才本身就具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，對(duì)學(xué)術(shù)和學(xué)科的前沿理論、發(fā)展動(dòng)向有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，高水平拔尖人才作為一種社會(huì)稀缺資源，是各大高校爭相搶奪的對(duì)象，很多高校明顯處于人才爭取的劣勢(shì)。為了解決這一問題，高校除了通過豐厚的待遇來提高人才引進(jìn)的成功率以外，還可以利用學(xué)術(shù)講座、兼職講學(xué)、項(xiàng)目合作等靈活形式積極爭取人才資源。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本校青年教師的扶持和培養(yǎng)，為高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍凝聚內(nèi)生力量，建立起學(xué)科建設(shè)人才供給的長效機(jī)制。

3.3 注重學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

高校學(xué)科建設(shè)需要依靠資源投入、平臺(tái)建設(shè)等外部力量的驅(qū)動(dòng)，但從學(xué)科的長效發(fā)展來看，更需要實(shí)現(xiàn)由注重學(xué)科規(guī)模、數(shù)量建設(shè)轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量特色建設(shè)，利用制度改革、管理創(chuàng)新等內(nèi)涵式發(fā)展手段為學(xué)科建設(shè)提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力[3]。高校自上而下應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)科建設(shè)放在學(xué)校建設(shè)發(fā)展的宏觀層面，制定具體的工作流程和工作制度，也要建立相應(yīng)的考核管理細(xì)則，使學(xué)科建設(shè)工作落到實(shí)處。與此同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的制度建設(shè)，對(duì)學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)在性內(nèi)容作出細(xì)則要求，對(duì)學(xué)科機(jī)構(gòu)等物質(zhì)層面的內(nèi)容也要形成制度約束，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外部發(fā)展的共同管理，為促進(jìn)學(xué)科組織之間的交流和提高學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出提供有力保障。

4 結(jié)語

加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)的重要性和必要性已經(jīng)無需贅言，面臨的各種建設(shè)問題雖然具有一定的復(fù)雜性和頑固性，但也是教育和社會(huì)共同發(fā)展暴露出的階段性矛盾，為實(shí)現(xiàn)雙一流建設(shè)的教育發(fā)展目標(biāo)而努力，堅(jiān)信學(xué)科建設(shè)擁有充足的發(fā)展空間和明朗的發(fā)展前景，使建設(shè)工作穩(wěn)定、持續(xù)推進(jìn)。