黃海鵬 李 磊

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春 130117）

從歷史的發(fā)展和源頭來看，“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神是傳統(tǒng)美德、時代精神和人類文明的有機結(jié)合。[1]隨著我國志愿服務(wù)事業(yè)的不斷的進(jìn)步和發(fā)展，志愿服務(wù)精神在社會各個方面都發(fā)揮了重要的作用，志愿服務(wù)也同時成為大學(xué)生參與社會生活的一種重要方式。尤其是在全國高校思想政治工作會議后，大學(xué)生志愿服務(wù)活動更是成為了新時代高等院校人才培養(yǎng)的有效載體和重要抓手。大學(xué)生正處在具有很強的社會責(zé)任感而在思想上卻不夠成熟的階段，在實際行動中十分容易受到外界影響而產(chǎn)生心理波動。因此，高等院校志愿服務(wù)精神的培育工作任重而道遠(yuǎn)。

1 高校志愿服務(wù)精神培育的意義

1.1 是第一課堂學(xué)習(xí)的有力補充

高等院校在課程安排中注重安排理論課程，在第一課堂完全進(jìn)行理論的講授，缺少有效的教育實踐環(huán)節(jié)已成為多數(shù)教師遇到的問題，而課堂中單純的開展實習(xí)實訓(xùn)、參觀走訪等實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)也無法從根本上解決理論與實踐的有機轉(zhuǎn)化的問題，而通過志愿服務(wù)精神的培育，在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的歸屬感、責(zé)任感和使命感的構(gòu)建，有效的提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，促進(jìn)形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，豐富學(xué)生第二課堂的同時，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，完善學(xué)生第一課堂和第二課堂教育體系，讓課堂有活力、有生命力，有深度更有溫度。

1.2 是形成正確價值觀的得力載體

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和精湛的技術(shù)，更好的服務(wù)社會。當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，作為家里父母的“掌上明珠”，自主意識較強，以自我為中心的觀念從小便根深蒂固。部分學(xué)生出現(xiàn)的奉獻(xiàn)意識薄弱，受到過分的寵愛而表現(xiàn)出自私自利、功利化等現(xiàn)象屢見不鮮。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，西方文化的涌入，的確對大學(xué)生的價值體系產(chǎn)生了沖擊，通過“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀的踐行可以在潛移默化中影響大學(xué)生對志愿服務(wù)精神的理解。[2]同時，以此為標(biāo)準(zhǔn)開展志愿服務(wù)一方面可以提高大學(xué)生的奉獻(xiàn)意識，另一方面更有利于培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)的青年馬克思主義的傳承者。

1.3 有利于提高學(xué)生自身核心競爭力

大學(xué)，是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，志愿服務(wù)精神的培育為大學(xué)生提升自身的核心競爭力提供了平臺，既鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力又鍛煉了創(chuàng)新思維能力。大學(xué)生作為文化素質(zhì)相對較高的志愿服務(wù)團隊，在服務(wù)中奉獻(xiàn)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中加強自我教育的能力，在服務(wù)中構(gòu)建長效機制，帶著在志愿服務(wù)中的熱情和知行合一的能力走向一段全新的旅程。另外，志愿服務(wù)精神的思想政治教育工作的引領(lǐng)功能可以實現(xiàn)在實踐中培育、引導(dǎo)大學(xué)生價值觀的形成，讓大學(xué)生均衡地提高自身核心競爭力，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

2 高校志愿服務(wù)精神培育的現(xiàn)狀

2.1 高校學(xué)生對志愿服務(wù)精神理解模糊

大學(xué)生對志愿服務(wù)精神內(nèi)涵的認(rèn)識不夠全面，調(diào)查問卷中顯示，部分大學(xué)生認(rèn)為，志愿服務(wù)精神就是雷鋒精神，一味地付出就意味著踐行了志愿服務(wù)精神；志愿服務(wù)就是以學(xué)校、學(xué)生干部為代表的一次集體活動，以學(xué)校、老師安排任務(wù)為主；部分學(xué)生為了完成所謂的“形式主義”工作，在評獎評優(yōu)中獲得學(xué)分，功利性相對較強；部分學(xué)生跟隨身邊同學(xué)做出“拍腦門”決定，看著身邊同學(xué)每天很充實便跟風(fēng)去做，一時熱情加入志愿服務(wù)團隊，卻在服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)志愿服務(wù)并不是像想象中的那樣美好，尤其對于一些存在困難或者需要長時間堅持的項目產(chǎn)生排斥，認(rèn)為志愿者是單純的奉獻(xiàn)者，從而浮躁的對待志愿服務(wù)，工作中拖沓、態(tài)度不端正，并沒有在服務(wù)中收獲、提高，影響志愿服務(wù)質(zhì)量的同時影響更多學(xué)生加入志愿服務(wù)團隊中的興趣。

2.2 高校志愿服務(wù)精神培育機制不健全

研究表明，志愿服務(wù)精神培育機制需要 “政府——高校”或“社會組織——群眾”共同構(gòu)成。[3]尤其是我國志愿服務(wù)起步較晚，正處在發(fā)展階段，因此無論政府還是高校對于志愿服務(wù)都是運行機制較為完善，而對于獎勵機制、培訓(xùn)機制、規(guī)章制度、組織管理等方面的管理均不夠全面。例如，部分高校由于專業(yè)、地域等限制，只選擇在志愿服務(wù)中進(jìn)行垃圾清理、社區(qū)服務(wù)等工作，服務(wù)內(nèi)容不盡相同，形式單一。導(dǎo)致學(xué)生對志愿服務(wù)精神的理解不深入、不系統(tǒng)，志愿服務(wù)建設(shè)方式不可操作等問題顯而易見。

2.3 社會志愿服務(wù)精神培育氛圍不濃厚

志愿服務(wù)精神的培育需要社會、高校、家庭的共同培育才能全方位的對大學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響，因此，除了高校構(gòu)建的志愿服務(wù)精神培育體系外，學(xué)生在家中和社會中所受到的影響也尤為重要。部分家長在家庭教育中過于注重成績，重視文化課學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生的品格培養(yǎng)，形成了成績好就可以隨心所欲的家庭教育氛圍，從而造成嚴(yán)重的家庭道德教育缺失。另外，學(xué)生在畢業(yè)時離開學(xué)校走進(jìn)社會后，首先會面對部分工作崗位對志愿服務(wù)的工作不認(rèn)可的問題，隨后，由于社會上志愿服務(wù)體系不健全，氛圍不濃厚，導(dǎo)致志愿服務(wù)人數(shù)少、項目單一、服務(wù)無門等種種問題放棄堅持了幾年的志愿服務(wù)，志愿服務(wù)階段斷層現(xiàn)象、培養(yǎng)成型的志愿者流失嚴(yán)重等問題時有發(fā)生。走出校園，逐步冷淡的家庭和社會的志愿服務(wù)氛圍導(dǎo)致了志愿服務(wù)精神的進(jìn)一步培育受阻。

3 高校志愿服務(wù)精神培育的途徑

3.1 發(fā)揮志愿服務(wù)實踐育人功能，構(gòu)建體系化培育模式

實踐育人是培育志愿服務(wù)精神的基本途徑。高等學(xué)校應(yīng)不斷整合資源，構(gòu)建“基地推隊伍，隊伍立標(biāo)兵，標(biāo)兵領(lǐng)項目”的培育模式，增加大學(xué)生志愿服務(wù)基地數(shù)量，擴大志愿服務(wù)隊伍，按不同程度給予一定資金支持，增加志愿服務(wù)心得事跡學(xué)習(xí)分享次數(shù)，樹立志愿服務(wù)標(biāo)兵模范。要以弘揚志愿服務(wù)精神為主題，突出人文關(guān)懷，積極鼓勵大學(xué)生參加假期社會實踐活動，定期開展大學(xué)生志愿服務(wù)評比，設(shè)立獎勵制度，鼓勵大學(xué)生開展不同類別、不同形式、不同群體的志愿服務(wù)項目，推進(jìn)志愿服務(wù)項目化。

3.2 發(fā)揮志愿服務(wù)文化育人功能，構(gòu)建常態(tài)化培育機制

文化育人是培育志愿服務(wù)精神的動力源泉。志愿服務(wù)是大學(xué)生落實夢想、增長社會經(jīng)驗、檢驗自己的綜合性實踐平臺。大學(xué)生要全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列講話精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，把大學(xué)生志愿服務(wù)行動作為高校思想政治教育的新平臺，融入思想政治理論課教育課時之中，引導(dǎo)大學(xué)生在參與志愿服務(wù)活動中實現(xiàn)自我檢驗、自我探索、自我提升。定期組織志愿服務(wù)標(biāo)兵演講，分享實踐心得，大力弘揚“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，把志愿服務(wù)精神的種子播撒到大學(xué)生心中，讓志愿服務(wù)變成一種常態(tài)。要廣泛宣傳志愿者的感人事跡，宣傳大學(xué)生志愿服務(wù)先進(jìn)典型，在大學(xué)生中樹立更多貼近生活的、便于學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，營造“投身志愿服務(wù)、爭當(dāng)志愿服務(wù)精神傳承人”的良好社會風(fēng)尚，讓大學(xué)生在常態(tài)化的志愿服務(wù)中領(lǐng)略“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”。

3.3 發(fā)揮志愿服務(wù)管理育人功能，構(gòu)建連續(xù)化培育效果

管理育人是培育志愿服務(wù)精神的方向保障。在大學(xué)生志愿服務(wù)隊伍建設(shè)方面，制定定期招募、推薦、選拔制度，健全志愿者注冊和培訓(xùn)制度，擴大隊伍執(zhí)行力、影響力，弘揚志愿服務(wù)精神。定期開展個人及隊伍標(biāo)兵評比，制定統(tǒng)一評定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛宣傳志愿者風(fēng)采，要把志愿服務(wù)作為高校精神創(chuàng)建活動的重要內(nèi)容，積極支持大學(xué)生志愿服務(wù)社團開展社會實踐活動，探索學(xué)校引導(dǎo)、社團運作、大學(xué)生參與的志愿服務(wù)社會化運行模式，不斷提高大學(xué)生志愿服務(wù)的組織化、社會化水平[4]。充分利用校院報紙、網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博、畫廊等陣地和載體，大力宣傳先進(jìn)個人及集體，在社會、校園內(nèi)構(gòu)建志愿服務(wù)氛圍，讓學(xué)生在離開學(xué)校后從校園教育自覺轉(zhuǎn)化成自我教育，持續(xù)開展志愿服務(wù)工作，以學(xué)生為根基在社會上形成志愿服務(wù)精神弘揚途徑。