楊柳青 康 錚（鄭州工程技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

近些年，隨著教育改革的不斷深入，教育方法的不斷創(chuàng)新，高校傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，需要尋找一種新的音樂(lè)教學(xué)方法，提高音樂(lè)高校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，在教育改革的發(fā)展中獲得一席之地。原有音樂(lè)高校在合唱教學(xué)方式上存有一定的缺陷，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教材設(shè)置規(guī)范以及課堂設(shè)置等，導(dǎo)致音樂(lè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不能進(jìn)行有效的掌控。但現(xiàn)有模式的改善，不但提升了學(xué)生彼此之間的合唱能力，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生在音樂(lè)方面的領(lǐng)悟能力。

合唱、視唱練耳教學(xué)目的及內(nèi)涵

1．合唱教學(xué)目的及內(nèi)涵

合唱是當(dāng)前高校音樂(lè)課程中的重要載體部分，要求在音樂(lè)節(jié)拍中群體發(fā)聲高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并且在旋律層次上要保持一致。合唱的教學(xué)目的是保持當(dāng)前對(duì)音樂(lè)情操的完整性以及審美的協(xié)調(diào)性，從而提升對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步認(rèn)知，其內(nèi)涵便是凈化個(gè)人心靈和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。合唱講究的是集體之間的相互協(xié)調(diào)，所以音樂(lè)成員之間要相互包容，配合默契。 男女聲帶發(fā)出的音調(diào)和響度參差不齊，會(huì)使得后期合唱結(jié)果與預(yù)想之間存有一定的偏差，所以合唱團(tuán)隊(duì)之間要彼此合作,相互包容，只有這樣才能保證合唱效果的協(xié)調(diào)性與完美性。

2．視唱練耳教學(xué)目的及內(nèi)涵

作為綜合性非常強(qiáng)的一種藝術(shù)類型，視唱練耳主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握視唱的基本技巧和技能，熟練掌握音樂(lè)中的主要元素，培養(yǎng)良好的樂(lè)感，拓展有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)及視野。視唱練耳教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，一層次為視唱，另一層次為練耳，其中視唱的目的是要求學(xué)生按照樂(lè)譜，準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的感知能力。練耳就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基本元素（高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等）的辨識(shí)能力以及對(duì)樂(lè)感的記憶能力，以此來(lái)提升對(duì)音樂(lè)的記憶力，是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其內(nèi)涵便是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的練習(xí)，運(yùn)用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)“唱”和“聽(tīng)”的領(lǐng)悟能力。

合唱、視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教學(xué)模式問(wèn)題

視唱練耳對(duì)后期的合唱具有一定的鋪墊作用，其中包括發(fā)生練習(xí)、分聲部視唱以及合排三個(gè)層面。首先在發(fā)聲練習(xí)部分中，要求發(fā)聲位置及音色準(zhǔn)確度高，但是在實(shí)際教學(xué)模式中并沒(méi)有注重元音與輔音的相互搭配，造成后期在合唱部分出現(xiàn)較大的差異性；其次便是在分聲部視唱教學(xué)模式上，沒(méi)有注重音高、呼吸以及強(qiáng)弱之間的協(xié)調(diào)關(guān)系；最后便是在合排教學(xué)模式中，合排是合唱的最終部分，要求學(xué)生橫向旋律與縱向合音部分完美搭配。但是實(shí)際合排會(huì)遇到有休止符的位置點(diǎn)，學(xué)生便找不到正確的聲部，造成聲部切入點(diǎn)不能準(zhǔn)確進(jìn)入的現(xiàn)象。

2．教材設(shè)置規(guī)范問(wèn)題

教材設(shè)置的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在高校老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定適當(dāng)?shù)慕滩?，這種問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生早期對(duì)音樂(lè)感知能力的差異層面。有些學(xué)生對(duì)合唱音樂(lè)能力領(lǐng)悟較高，能夠親身體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的愉悅感，但是有些學(xué)生由于先天能力的偏差，適應(yīng)不了高校老師選定的音樂(lè)教材，后期無(wú)法跟上音樂(lè)領(lǐng)悟的步伐。還有就是在教材選定方式上沒(méi)有進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)定，這也是當(dāng)前教材所遺留的重要問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)到音樂(lè)作品本身的價(jià)值，這便增加了學(xué)生時(shí)間成本與領(lǐng)悟難度。

3．課堂設(shè)置及師資問(wèn)題

隨著當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求與數(shù)字化技術(shù)發(fā)展協(xié)調(diào)方面存在一定缺陷。當(dāng)前高校在數(shù)字化技術(shù)方面沒(méi)有著重體現(xiàn)對(duì)音色、樂(lè)器等方面的教學(xué)改革，只是在教學(xué)課件中進(jìn)行部分講解。目前高校教學(xué)資源現(xiàn)雖已逐步完善，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可能擅長(zhǎng)視唱練耳的教學(xué)，對(duì)于后期的合唱教學(xué)卻沒(méi)有著重滲透，對(duì)合唱及視唱練耳兩方面教學(xué)全面掌握的老師很少，這也造成了后期高校教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。

合唱、視唱練耳教學(xué)改革優(yōu)化實(shí)踐措施

1．教學(xué)模式的優(yōu)化改革實(shí)踐

教學(xué)模式主要從發(fā)聲練習(xí)、分聲部視唱及后期合排三面進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)踐。在發(fā)聲練習(xí)中要求學(xué)生嚴(yán)格把握音色、發(fā)聲位置及輔音切換點(diǎn)，學(xué)生在視唱練耳中要不斷練習(xí)發(fā)聲。例如：學(xué)生在練習(xí)《茉莉花》時(shí)，首先要以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，再以三音回轉(zhuǎn)把握音色，這樣才能將《茉莉花》開(kāi)端部分把控好。其次便是對(duì)發(fā)聲位置及輔音切換點(diǎn)的掌控，發(fā)聲位置的把握點(diǎn)要求學(xué)生在合唱頭聲時(shí)，盡量將聲音豎起，以氣息對(duì)發(fā)聲點(diǎn)進(jìn)行支撐，這樣才能將聲音平緩地過(guò)渡。例如學(xué)生在合唱《黃河大合唱》開(kāi)頭：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”多聲部音節(jié)中，將發(fā)聲位置控制在第一個(gè)音節(jié)，后面的氣息便會(huì)加強(qiáng)，這樣便可以達(dá)到合唱?dú)鈩?shì)蓬勃的效果。

2．教材設(shè)置的優(yōu)化改革實(shí)踐

教材設(shè)置的優(yōu)化改革首先保證學(xué)生能夠親身進(jìn)行體驗(yàn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)便是教師通過(guò)多種方式創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，從而對(duì)單個(gè)音樂(lè)要素以及對(duì)音樂(lè)的審美感知都有逐步的提升。例如：在教學(xué)課程中學(xué)習(xí)二八、前十六、后十六等基本節(jié)奏時(shí),學(xué)生首先以自己參悟的方式去感受音樂(lè)節(jié)奏的快慢程度，猶如時(shí)而行云流水,時(shí)而錯(cuò)綜交雜，這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外在選用教材方面，隨著當(dāng)前教師認(rèn)知能力的不斷提升，對(duì)選用教材方面要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力進(jìn)行教材的選定。其次對(duì)于學(xué)生先天性條件的不同，將學(xué)生在合唱部分音節(jié)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行劃分，一部分學(xué)生適于合唱開(kāi)頭，一部分學(xué)生適于合唱結(jié)尾，這樣教材在選定結(jié)構(gòu)上也較為合理。

3．教學(xué)設(shè)置及師資優(yōu)化改革實(shí)踐

教學(xué)設(shè)置的優(yōu)化實(shí)踐主要體現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)上。教師可以采用微課的形式,例如：學(xué)生可以登錄學(xué)校專用平臺(tái)，觀看老師的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，一方面可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，另一方面學(xué)校通過(guò)設(shè)立微課形式，可以提升學(xué)校專業(yè)的知名度。微課現(xiàn)已逐步應(yīng)用于各種課程，不僅僅體現(xiàn)在音樂(lè)方面，在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、繪畫等教學(xué)方面都有應(yīng)用，并且已取得了顯著成效。在師資力量方面，要招募社會(huì)音樂(lè)人才，不能僅僅局限于高學(xué)歷的招募，要招募音樂(lè)、閱歷豐富的全面人才，這樣才能全方位培養(yǎng)人才。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)合唱視唱、練耳在高校課堂教育改革的實(shí)踐探究分析，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，重視學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行不同方向的定位，更好地使其完成對(duì)音樂(lè)夢(mèng)想的追求。