甘樂(lè)

（貴州省畢節(jié)市醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,貴州畢節(jié) 551700）

高職高專英語(yǔ)教學(xué)正在不斷改革，在英語(yǔ)教學(xué)中需要涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的鞏固必須采取適當(dāng)?shù)姆绞?。交互式教學(xué)手段在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)也為高職高專英語(yǔ)教學(xué)提供了更多教學(xué)素材，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)手段。高職高專的學(xué)生比較特殊，雖然擁有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功底，但是大部分功底比較薄弱，并且在語(yǔ)言接受能力方面也比較滯后。尤其對(duì)口單招學(xué)生，在英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)法方面實(shí)力欠佳。

1 交互式教學(xué)

交互式教學(xué)的關(guān)鍵在于“交互”，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，交互是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在英語(yǔ)中“交互”屬于非常關(guān)鍵的詞匯組成，學(xué)生之間的溝通與交流，交互是核心。交互是至少兩個(gè)人以上從多方面進(jìn)行溝通與合作，實(shí)現(xiàn)合作性交換，特別是在思想與情感等方面。對(duì)于交互式教學(xué)來(lái)講，是教師教授期間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流，當(dāng)然交互的形式有很多，比如兩個(gè)人交互學(xué)習(xí)，或者小組交互學(xué)習(xí)等。交互式教學(xué)在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，結(jié)合社會(huì)交互論與人本主義等理論為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的交互與學(xué)生之間的交互[1]。當(dāng)然我國(guó)交互式教學(xué)方式在高職高專中的應(yīng)用依然存在一些問(wèn)題，首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性需要提升，其次硬件設(shè)施有待完善，最后教學(xué)模式的限制。

2 高職高專英語(yǔ)交互式教學(xué)實(shí)踐嘗試

對(duì)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)，積極采取交互式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互溝通，教師利用與學(xué)生的交互溝通，幫助學(xué)生解答英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑惑，學(xué)生與學(xué)生之間的交互溝通，鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.1 教師與學(xué)生的交互

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的交互教學(xué)模式，積極貫徹交互教學(xué)理念，教師與學(xué)生之間利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展合理的交互溝通，幫助高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的具體化與教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)化。對(duì)于師生之間的交互溝通，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，利用語(yǔ)言為溝通的中介，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通與思想對(duì)接，交互英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的建議，并且教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作探討問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于交互式英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師從課堂的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。正因?yàn)槿绱?，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)期間，必須注重觀察學(xué)生的變化，處理好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時(shí)還要理清英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言運(yùn)行能力之間的關(guān)系，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與自主性。在交互溝通過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力。

比如教師以提問(wèn)式的交互模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)對(duì)高職高專英語(yǔ)交互式教學(xué)研究分析風(fēng)險(xiǎn)，在英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)中，提問(wèn)式的交互教學(xué)效果非常理想，同時(shí)提問(wèn)式交互教學(xué)模式中，提問(wèn)占據(jù)課堂的45%的時(shí)間，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激發(fā)具有重要作用。例：“My First Job,Greeting and farewell”學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)交互式教學(xué)原理，及時(shí)提出課堂問(wèn)題，教師以談話式的方式展開(kāi)教學(xué)，積極與學(xué)生溝通相關(guān)的內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：“What do you think of your profession?”學(xué)生根據(jù)自己對(duì)職業(yè)的理解，積極與教師進(jìn)行溝通與交流，在溝通中教師及時(shí)指正學(xué)生語(yǔ)法問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。利用問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)中的問(wèn)題，當(dāng)然教師也可以提出問(wèn)題的同時(shí)，給學(xué)生更多的提示，提高學(xué)生英語(yǔ)思考能力。

教師注重對(duì)交互式教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)溝通語(yǔ)境的同時(shí)需要將時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)融入其中，提高與學(xué)生互動(dòng)率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感悟，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上不斷滲透更多的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)法。例：“How do you evaluate your hometown？ ”學(xué)生回答：“My hometown is （very） beautiful.It is the southern part of our country.It has a profound historical and cultural background.”教師積極與學(xué)生溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)掌握更加牢固的英語(yǔ)知識(shí)。積極建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造與學(xué)生交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)生與學(xué)生的交互

學(xué)生與學(xué)生之間的交互溝通聯(lián)系更加緊密，相比較與教師之間的互動(dòng)更為容易。但是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)缺少自主性，生生互動(dòng)多以小組的形式進(jìn)行，小組之間通過(guò)課堂渠道，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)，保證渠道通暢，在生生互動(dòng)中教師也需要一起參與其中[2]。小組交互學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題情境，為交互活動(dòng)的開(kāi)啟奠定基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)期間，小組成員之間需要提高英語(yǔ)交互的有效性，相互扶持進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小組合作交互結(jié)束之后，小組成員及時(shí)將小組交互結(jié)果進(jìn)行展示，小組與小組之間進(jìn)入到再次交互中，這期間能夠最大程度擴(kuò)大學(xué)生參與交互的范圍，并且還能真正激發(fā)出交互式教育協(xié)調(diào)作用[3]。特別是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)語(yǔ)感問(wèn)題進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，將英語(yǔ)詞匯應(yīng)用到實(shí)際交互中，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言教育主體，教師需要在其中加以引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多交互的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展交互空間。

比如，教師在指導(dǎo) “American Homes and British Homes,Introducing self and others;identifying objects/persons”這方面知識(shí)語(yǔ)法期間，教師為學(xué)生設(shè)定角色，小組針對(duì)角色進(jìn)行語(yǔ)法聯(lián)系，交互溝通與介紹，熟練掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并且在溝通中提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，教師針對(duì)學(xué)生的溝通交易指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到交互性教學(xué)方式的重要性，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極應(yīng)用交互式教學(xué)方式進(jìn)行高職高專英語(yǔ)教學(xué)，其一幫助教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互，深刻理解英語(yǔ)知識(shí)，其二調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。