馮鳳英

（廣州市白云區(qū)竹料第二小學(xué)，廣東廣州 510545）

1 引發(fā)質(zhì)疑猜想，培養(yǎng)興趣

教師要通過(guò)巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。因此科學(xué)課的教學(xué)總是從問(wèn)題的提出、推測(cè)、猜想等活動(dòng)開(kāi)始的，因?yàn)閱?wèn)題本身充滿變化、豐富多彩，容易引起懸念。在學(xué)生進(jìn)行觀察、探究活動(dòng)前，為他們創(chuàng)設(shè)一種情境，提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行討論、猜想，由猜想引出各種結(jié)論或爭(zhēng)議，從而激發(fā)他們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣和探個(gè)究竟的欲望。如：在學(xué)習(xí)《比較水的多少》一課，筆者出示了4瓶水，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少？因?yàn)?個(gè)瓶子的大小不一，容量不同，里面裝的水的高度不同，學(xué)生較難分辨，猜想的結(jié)果都不一樣，由于意見(jiàn)不同，產(chǎn)生分歧，有了爭(zhēng)議后，就自然而然地產(chǎn)生想要用各種的辦法來(lái)證實(shí)自己的猜想是對(duì)的欲望。筆者順勢(shì)誘導(dǎo),讓他們進(jìn)行小組比賽,比一比哪個(gè)小組的辦法最好、最多，能準(zhǔn)確比較出水的多少的。因?yàn)橥瑢W(xué)們都想證實(shí)自己的猜想是對(duì)的，所以探究的積極性非常高，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都能積極想辦法，做實(shí)驗(yàn)，作記錄等，每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)不同方法的比較，他們發(fā)現(xiàn)1號(hào)瓶的水最少，2號(hào)和4號(hào)瓶的水是一樣多，3號(hào)瓶的水是最多的。當(dāng)答案被肯定后，猜對(duì)的同學(xué)都?xì)g呼雀躍，學(xué)習(xí)的興趣在猜想驗(yàn)證過(guò)程中有效地被激發(fā)出來(lái)。

2 引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成自主探究

自主探索是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，“親歷體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程必需的，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)倍增勇氣，積極思考，大膽質(zhì)疑，最大限度地開(kāi)發(fā)自身潛在的創(chuàng)造能力。學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？茖W(xué)課的教學(xué)，我們經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，在一定的觀察積累上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)自己對(duì)事物的觀察，有了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，使接下來(lái)的探究將會(huì)更全面、更深入，學(xué)習(xí)的興趣就尤然而生。如：在學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》一課，筆者讓學(xué)生分小組到操場(chǎng)和生物園觀察，作一個(gè)調(diào)查記錄，同學(xué)們可積極了，在操場(chǎng)和生物園的每個(gè)角落細(xì)細(xì)尋找，仔細(xì)觀察，同學(xué)們觀察的形態(tài)各異，有的站著、有的蹲著、有的跪著、有的干脆趴在地上觀察，生怕驚動(dòng)了小動(dòng)物錯(cuò)過(guò)觀察機(jī)會(huì)似的，非常專注投入。又如：在學(xué)習(xí)《蝸牛》一課，每個(gè)小組都弄回了大小不一的蝸牛，對(duì)蝸牛的身體、外殼、運(yùn)動(dòng)等作了全面、細(xì)致的觀察，在觀察中，每有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，他們都顯得特別興奮，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，蝸牛并不少見(jiàn)，但當(dāng)他們通過(guò)仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到蝸牛的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)動(dòng)方式等知識(shí)時(shí)，都會(huì)讓他們覺(jué)得格外新鮮，興趣甚濃。

在科學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去搜集有關(guān)事實(shí)，證明猜想，更讓他們積極、自主地提出探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《我們的小纜車》一課，通過(guò)學(xué)生提書(shū)包、背書(shū)包、托書(shū)本等活動(dòng)體驗(yàn)，感受到物體都有一個(gè)向下的拉力或壓力，再由老師引導(dǎo)，他們很容易就理解了“重力”這個(gè)概念，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行拉力大小怎樣影響小纜車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)證明中，就像在玩一樣輕松，因此，同學(xué)們的參與積極性非常高，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們就輕易發(fā)現(xiàn)：一定的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快的結(jié)論。雖然對(duì)于結(jié)論還不能完整地概括，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們完全感受到拉力是怎樣影響運(yùn)動(dòng)的，不用老師說(shuō)，也不用老師演示，學(xué)生們就通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作解決問(wèn)題，理解了抽象的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把抽象的概念轉(zhuǎn)化成如玩一樣輕松的活動(dòng)，這樣就大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

3 增強(qiáng)課外實(shí)踐，促進(jìn)拓展創(chuàng)新

科學(xué)課的教學(xué)，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)操作外，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)他們進(jìn)行深入探究。如：教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》一課，教學(xué)前，我發(fā)給學(xué)生們一個(gè)表格，讓他們利用周末時(shí)間與家長(zhǎng)到大自然中去尋訪草叢中的小動(dòng)物，比一比誰(shuí)找到的小動(dòng)物最多，回來(lái)課堂上給大家交流和展示，這項(xiàng)課外活動(dòng)孩子與家長(zhǎng)都非常積極參與，通過(guò)尋訪活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生對(duì)各種小動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們探究新知的興趣，而且還讓他們學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保持動(dòng)物的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不在危險(xiǎn)的地方活動(dòng)，課外的尋訪活動(dòng)為課堂教學(xué)作好鋪墊，有利于學(xué)生對(duì)新知的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。又如：在學(xué)習(xí)《植物的生長(zhǎng)變化》和《動(dòng)物的生命周期》這兩個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生找來(lái)各種豆、花的種子，自己親手播種、淋水、施肥和作好觀察記錄，發(fā)給學(xué)生一些蠶卵，讓他們來(lái)孵蠶寶寶和養(yǎng)蠶，在種花、種豆、養(yǎng)蠶的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生切身體會(huì)、了解植物和蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，每有一個(gè)發(fā)現(xiàn)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比的驚喜,在兩次的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的參與都是積極的、自覺(jué)的，學(xué)習(xí)的勁頭十足，學(xué)習(xí)興趣得以鞏固。一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界不是簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)，并能投入到實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出創(chuàng)新應(yīng)用的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題與困難，讓學(xué)生在獲取成功體驗(yàn)中，不斷延續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如：學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作小賽車》一課，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)制作一輛有特色的小車，學(xué)生們能自己選擇材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自分好工，設(shè)計(jì)方案，“合資”買材料，學(xué)生們非常涌躍，想出好多點(diǎn)子，互相探討遇到的問(wèn)題，力求自己小組制作的賽車能跑得最快最遠(yuǎn)，在進(jìn)行各式各樣的小車比拼活動(dòng)中，學(xué)生們更是熱情高漲，興高采烈。在制作過(guò)程中同學(xué)們都自主地應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造的能力。

在學(xué)科教學(xué)中，我們作為教育實(shí)施的一線教師，應(yīng)當(dāng)力求課程與教學(xué)的改進(jìn)，多想辦法，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)生活的素質(zhì)與能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

[1]褚維維.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國(guó)校外教育,2017(34):128-129.

[2]徐建英.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑和方法[J].科普童話,2017(36):25.

[3]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國(guó)教育報(bào),2015-04-01.