□ 李濱　魏輝（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖北　咸寧　437000）

1、有關(guān)職業(yè)院校制定體育人才培養(yǎng)計(jì)劃的理論基礎(chǔ)

在2018年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題指南中提到：全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育系列重要講話精神，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，全面研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)深層次、突出性的問題，為職業(yè)院校提供了大的研究性方向。其中第六條：湖北省高職院校圍繞湖北重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建設(shè)品牌專業(yè)和特色專業(yè)的研究。而我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)化背景下職業(yè)院校培養(yǎng)體育人才的戰(zhàn)略要求與該研究項(xiàng)目不謀而合，可以說(shuō)，發(fā)展職業(yè)院校體育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略計(jì)劃是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。另外，結(jié)和職業(yè)院校自身的條件，最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出合理的培養(yǎng)計(jì)劃方案。職業(yè)院校，在培育人才方面，更具有其自身的特色與特長(zhǎng)，一般職業(yè)院校都會(huì)有針對(duì)性的培育指定方向的人才，像信息技術(shù)職業(yè)院校也主攻信息技術(shù)方面，培育出優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)信息類的人才；而對(duì)于鐵路技術(shù)學(xué)院，顧名思義主要是為社會(huì)培育出鐵路方向的人才。因而職業(yè)院校培育體育人才的計(jì)劃方案具有極高的可行性，且對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展有著重大意義。

2、有關(guān)職業(yè)院校制定體育人才現(xiàn)狀分析

2.1、理論與實(shí)踐相脫離

職業(yè)院校的教材課本仍舊沿襲使用舊版本的教材，在內(nèi)容上也沒有進(jìn)行的進(jìn)行“更新?lián)Q代”。且在實(shí)際教學(xué)時(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相脫離，學(xué)生在理解時(shí)，想象能力受限，影響教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于籠統(tǒng)，雖然課本內(nèi)容也有會(huì)融入部分的動(dòng)作講解訓(xùn)練，但是大都也只是處于“點(diǎn)到為止”的階段。同時(shí)，由于所學(xué)知識(shí)并沒有實(shí)際生活有過多的“聯(lián)系”，因而很容易是學(xué)生產(chǎn)生“英雄無(wú)用武之地”的感覺，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)進(jìn)入社會(huì)立足生活很難有所幫助，所以久而久之就失去了學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)體育相關(guān)的課程。

2.2、缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展

雖然近年來(lái)，我國(guó)一直在致力于體育事業(yè)的發(fā)展，很多體育健兒在國(guó)際各大比賽中，頻頻為國(guó)爭(zhēng)光，然而這些取得優(yōu)異成績(jī)的體育健兒是少數(shù)中的少數(shù)，不一定每個(gè)體育特長(zhǎng)的學(xué)生，將來(lái)都會(huì)進(jìn)入到國(guó)家隊(duì)，參加各相比賽。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)都是處于迷茫的狀態(tài)，更不會(huì)花費(fèi)大量的經(jīng)濟(jì)用于制定自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃書。其在校生的絕大多數(shù)想法，都是混個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)以后再說(shuō)，另一方面，國(guó)家與社會(huì)也缺少對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)政策，并沒有給予體育專業(yè)的學(xué)生提供過多的就業(yè)崗位，使得學(xué)生在畢業(yè)后，很容易處于“待業(yè)”的狀態(tài)。而學(xué)校在培育人才方面，也缺乏對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，沒有針對(duì)性的培養(yǎng)，最后培育出的體育人才“近乎一致”，缺乏一定的特色，那么學(xué)生畢業(yè)后，很容易收到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，優(yōu)勝略汰的被社會(huì)淘汰，即使有部分人員面試上崗，但是由于提前缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境、職場(chǎng)規(guī)則、崗位職責(zé)的詳細(xì)了解，導(dǎo)致學(xué)生處于無(wú)法適應(yīng)工作崗位的尷尬處境中。

2.3、偏離社會(huì)工作需求軌道

我國(guó)自很早就幾乎取消對(duì)畢業(yè)生包分配的制服，用人單位也更愿意自己招人，久而久之，雙方就很少進(jìn)行合作，使得職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后幾乎不會(huì)包分配工作，而是自己出去闖！隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，用人單位也不喜歡任用體育方向的畢業(yè)生，一方面是由于體育畢業(yè)生出入職場(chǎng)，很難抵擋各種“誘惑”，缺乏工作責(zé)任心和使命感，而做出有違職場(chǎng)道德的事；另一方面是，體育畢業(yè)生由于“能力”、“知識(shí)”有限，無(wú)法勝任本職工作，因而出現(xiàn)工作效率低的現(xiàn)象。另外，體育畢業(yè)生在文化課等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)較差。而他們自己，并沒有意識(shí)到自身的職業(yè)能力差異，天真的認(rèn)為大城市的工作機(jī)會(huì)多，所以并沒有多想的進(jìn)入到大城市去發(fā)展，或者即使知道自己很難在大城市“闖出一片天”，但是由于“心高氣傲”的意識(shí)態(tài)度，不屑于去小城市踏踏實(shí)實(shí)的求發(fā)展，這就導(dǎo)致了體育方向的畢業(yè)生在畢業(yè)后會(huì)遇到巨大的就業(yè)挑戰(zhàn)。

2.4、對(duì)比于國(guó)內(nèi)外培育體育人才的培育問題分析

通過選取現(xiàn)代化體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的歐美及亞洲一些國(guó)家，從理念、體制機(jī)制、路徑、模式及政策等方面進(jìn)行比較研究，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，得出一些對(duì)我國(guó)有益的啟示。（1）研究對(duì)象選取為：美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、日本及中國(guó)；（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法：通過查閱和研究大量的文獻(xiàn)和對(duì)應(yīng)資料，主要是各國(guó)的培養(yǎng)體育人才制定的具體方法資料，進(jìn)行搜集與整理；①比較法：將各國(guó)學(xué)校的體育人才指定培養(yǎng)方案進(jìn)對(duì)比分析，找出異同點(diǎn)，并給予綜合性的整理；②邏輯分析法：將所有的材料進(jìn)行科學(xué)有效的整理對(duì)比，利用科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納整理；（3）分析整理：首先找到各個(gè)國(guó)家的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)行對(duì)比分析。雖然各國(guó)所制定的培養(yǎng)人才方案不近相同，但是仍可以不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。美國(guó)的體育人才培育方案主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)對(duì)人才的需求為主要培育目標(biāo)；澳大利亞的體育人才培育方案主要是以教師教育為教學(xué)導(dǎo)向；俄羅斯的體育人才培育方案主要是以以培育體育教師，并注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)及鍛煉學(xué)生自身的體能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平；日本的體育人才培育方案由于長(zhǎng)久以來(lái)收到歐洲西方國(guó)家的影響，更加注重文化與健康相結(jié)合，即是培養(yǎng)體育教師，也是培養(yǎng)體育工作者，是集競(jìng)技與文化于一體的“健康”教學(xué)教學(xué)模式；與此同時(shí)再看我國(guó)職業(yè)院校的體育人才培育方案，過渡的重視學(xué)生全面發(fā)展，而忽略了對(duì)其特色的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)過度的“一致”，且由于拓展到體育教育者、運(yùn)動(dòng)顧問、組織者等，培育出的人才過于“全面”；（4）結(jié)論：國(guó)外在設(shè)定具體培育方案時(shí)，更多的是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)體育人才的需求。美國(guó)、澳大利亞、日本在主要以培育教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而中國(guó)與俄羅斯，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。相較于國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)培育體育人才，國(guó)外所的畢業(yè)生除了可以勝任體育工作，還可以拓展勝任體育相關(guān)的其他工作，增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。且國(guó)外對(duì)于教師的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能要求較高，同時(shí)增開了對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)需求、職業(yè)規(guī)劃、市場(chǎng)發(fā)展等多門選修課，以提高學(xué)生的能力。

3、職業(yè)院校體育人才的培養(yǎng)方案

3.1、更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于職業(yè)院校的教材并沒有 “迎合”體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的號(hào)召，及時(shí)的進(jìn)行跟新與完善，因而在很大程度上，影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就教材的改革與完善應(yīng)進(jìn)行有效的交流，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)最新體育知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容及設(shè)定出科學(xué)合理的教程。例如：通過分析比賽，將其中涉及到的體育技能，而書本上沒有提到的，與課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，提高課堂知識(shí)量。同時(shí)，為了為學(xué)生提供良好的教學(xué)質(zhì)量，因而提高對(duì)教師的要求，設(shè)定不定期的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與老師共同努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，如：開設(shè)多媒體教學(xué)，或者計(jì)算機(jī)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再 “憑空想象”，而是“眼見為實(shí)”的所講內(nèi)容學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代的今天，體育現(xiàn)代化發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)早已“息息相關(guān)”，而學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)使用功能，為將來(lái)步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

3.2、幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

選取我國(guó)的萬(wàn)達(dá)體育、阿里體育、騰訊體育、廣州恒大淘寶和智美體育等5家體育公司、歐洲五大聯(lián)賽、NBA、NFL等，很容易看到各大龍頭企業(yè)都在將項(xiàng)目延伸到體育界，發(fā)展體育界，然而體育人才卻相對(duì)差強(qiáng)人意，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。例如：騰訊去年拿下了NBA五年的轉(zhuǎn)播權(quán)，作為一家有著清醒頭腦的公司，騰訊也愈發(fā)的意識(shí)到，發(fā)展體育必須靠IP，可單單只有IP卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槭治赵俸玫腎P，但在轉(zhuǎn)播效果上，無(wú)論是鏡頭的設(shè)置，轉(zhuǎn)播的專業(yè)性都不盡如人意；又如阿里體育46號(hào)文：體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼，利好政策頻出，資本強(qiáng)勢(shì)涌入，整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出一幅欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從原有簡(jiǎn)單、單一的傳統(tǒng)行業(yè)變成需要多個(gè)行業(yè)融合的新興產(chǎn)業(yè)。但是與資本市場(chǎng)一片火熱成鮮明對(duì)比的是體育從業(yè)人員匱乏。等等，不難看出，一方面是由于我國(guó)體育人才匱乏，另一方面是院校對(duì)于培養(yǎng)體育人才方法缺失，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。首先在日常的教學(xué)中“潛移默化”的滲透職業(yè)規(guī)劃，并幫助其建立正確的人生觀價(jià)值觀，讓其意識(shí)到工作并沒有“高低貴賤”之分，而是“一視同仁”的公平對(duì)待每一份工作，且將來(lái)步入社會(huì)實(shí)際工作時(shí)，無(wú)論從事什么職業(yè)、什么崗位，都能夠保持高度的責(zé)任感、義務(wù)感，秉承著：愛崗敬業(yè)、尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。另外，在學(xué)生入學(xué)之初，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生建立起未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，這樣在學(xué)生畢業(yè)后，能夠有所選擇的進(jìn)入對(duì)應(yīng)的工作崗位，提高其對(duì)崗位的適應(yīng)能力。且各行各業(yè)的工種也都在向多元化的方向發(fā)展，因而教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展，以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.3、強(qiáng)化建設(shè)實(shí)踐基地

職業(yè)院校通過建立自身的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)后，能夠及時(shí)的將所學(xué)知識(shí)“運(yùn)用”到實(shí)際當(dāng)中來(lái)。例如：利用校內(nèi)一切資源，舉辦定期的比賽、聯(lián)誼賽等，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情?；蛘呤牵弥新氃盒１旧淼慕虒W(xué)特色，建立與有實(shí)力的企業(yè)交流合作，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)的進(jìn)去企業(yè)中實(shí)習(xí)培訓(xùn)，感受到未來(lái)職場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境，而企業(yè)也可挑選出優(yōu)質(zhì)的體育人才為企業(yè)服務(wù)，以達(dá)到互利共贏的合作目的。另外，學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠依據(jù)實(shí)踐過程，深入了解市場(chǎng)需求，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以備將來(lái)畢業(yè)更高的工作實(shí)習(xí)。

4、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)論在年齡上還是性格上都還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，很容易受到來(lái)自于各方面的影響，而產(chǎn)生消極的心里，且影響其正確人格的形成。伴隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，職業(yè)院校培育優(yōu)質(zhì)的體育人才尤為重要，通過分析職業(yè)院校的教學(xué)問題，并提出具體的改革方案，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，培育出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，更好的為社會(huì)服務(wù)。

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