□ 曾慧麟（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院　廣東　廣州　510900）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)下最熱的社會話題之一，于2015年的兩會上作為行動計(jì)劃正式被提出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而這些新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)已經(jīng)開始改變我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在信息量爆炸式的“互聯(lián)網(wǎng)+”。自媒體應(yīng)運(yùn)而生開始走進(jìn)人們視野，讓人人都能成為信息的傳播者，成為大眾的媒體。強(qiáng)大的自媒體將信息量極大的提升，同時(shí)它擔(dān)任信息的上載、加載制作、快速傳播等功能。相反傳統(tǒng)各大信息媒體門戶相互競爭激烈，使得制作整理加工后網(wǎng)絡(luò)資訊的花費(fèi)水漲船高。因此，傳統(tǒng)各大信息媒體門戶在巨大運(yùn)營成本下不得不選擇具有經(jīng)濟(jì)效益的網(wǎng)絡(luò)資訊，忽視了人們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)等方面的資訊。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，自媒體自制具有教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)資訊則是一個(gè)不錯(cuò)的方向。那么在高校足球教學(xué)中應(yīng)用自媒體元素和功能，這些制作容易而且裝載大量音頻視頻圖片的信息豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段。與此同時(shí)，現(xiàn)今大學(xué)生信息科技工具齊全，在高校足球教學(xué)中應(yīng)用自媒體模式顯然是可以實(shí)現(xiàn)的。

1、自媒體教育：未來高校足球教學(xué)的新路徑

“自媒體”是近年來新聞傳播學(xué)界伴隨著微信、BLOG、天涯社交網(wǎng)站等資訊門戶的出現(xiàn)提出的新概念，其最早來源于美國《圣何塞水星報(bào)》專欄作家、知名博客作者丹·吉爾默，他在提出“新聞媒介3.0想法”的基礎(chǔ)之上，將新聞媒介3.0命名為“自媒體”，并預(yù)示這一媒介將逐漸成為新聞傳播流程的有力一環(huán)，之后戴爾·帕斯金（Dal e Peskin）將其定義為“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種提供與分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑”。微信公眾平臺是一種現(xiàn)今人們制作自媒體的主要途徑，是指經(jīng)過人們策劃與制作整理后將資訊上載微信公眾平臺后再以圖文音像的方式，傳播到關(guān)注公眾平臺的用戶上。用戶可以在移動狀態(tài)和閑暇狀態(tài)下觀看接收和翻閱過往的資訊。同時(shí)用戶與用戶之間、用戶與博主可以直觀地在微信公眾平臺上進(jìn)行交流分享等等。關(guān)于自媒體美國新聞學(xué)會的媒體中心副主任戴爾·威利斯認(rèn)為“自媒體是通過數(shù)字技術(shù)鏈接全球知識，從而提供一種了解普通大眾如何提供和分享自身經(jīng)歷和新聞的途徑?！币簿褪亲悦襟w與傳統(tǒng)媒體不同，自媒體倡議“自己”是媒介，不要求過多專業(yè)技能，精準(zhǔn)的文字功底，只要建立自己的微信公眾平臺，將資訊群發(fā)“分享”，就等于成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代資訊的締造者和傳播者。這種傳播方式由傳統(tǒng)的“點(diǎn)到面”的傳播演變成“點(diǎn)到點(diǎn)”的一種連線式的傳播的關(guān)系。本文通過討論互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下自媒體的特性，為建立適用于高校足球教學(xué)的微信公眾平臺，提供有效的依據(jù)和途徑，以到達(dá)教學(xué)的需要并且觀察自媒體在高校足球教學(xué)應(yīng)用的可行性。

2、自媒體在高校足球教學(xué)的特性分析

2.1、制作素材成本低廉

微信公眾平臺的元素內(nèi)容融合了圖片、文本、音頻、視頻等等資訊，可以單獨(dú)成編，也可以組合成章。這種形式不論單獨(dú)成編還是組合成章，在微信公眾平臺里面統(tǒng)稱圖片材料文章。圖片材料文章里面也可以分成原創(chuàng)的和非原創(chuàng)的。非原創(chuàng)的圖片、文本、音頻、視頻等等資訊大部分都來自于網(wǎng)絡(luò)簡單轉(zhuǎn)載，因此這些網(wǎng)絡(luò)共享的元素幾乎零成本。例如，“踢球者”的微信公眾號轉(zhuǎn)載非原創(chuàng)的圖片材料文章，剪裁一些專業(yè)運(yùn)動員比賽時(shí)的動作，并加以整理后作為小視頻，然后再加上動態(tài)圖片分解連貫的動作，配合上簡單的文字描述，用戶就能非常直觀地理解這個(gè)動作。另外，原創(chuàng)的圖片材料文章同樣也可以制作成本低廉的效果，教師和學(xué)生都自主拍攝視頻然后加以制作，形成不同效果的圖片材料。因此，自媒體在高校足球教學(xué)中可以利用成本低廉的花費(fèi)制作多樣化教材元素。

2.2、傳播直觀

在傳統(tǒng)的足球課堂教學(xué)中，絕大部分時(shí)間依賴教師親身示范講解，學(xué)生只能通過教師直接的灌輸式的講解示范。而這些動作記憶難以在瞬間形成比較正確的理解，過去運(yùn)動心理學(xué)提倡可以通過表象法，進(jìn)行動作的泛化和分化。但是學(xué)生并不是每個(gè)都能時(shí)刻保持高度的注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，往往教師與學(xué)生造成 “只傳不授”的困境。教師通過自媒體制作教學(xué)內(nèi)容視頻并上載群發(fā)到微信公眾平臺，就能讓用戶無時(shí)無刻翻閱相關(guān)內(nèi)容。能否制作容易理解并且多角度展示教學(xué)內(nèi)容的圖文材料就要看教師設(shè)計(jì)。至少，利用微信公眾平臺制作儲存教學(xué)內(nèi)容可以有效地改善過去“點(diǎn)對面”的教學(xué)模式，即教師講解示范給學(xué)生簡單的模仿學(xué)習(xí)。過渡到“點(diǎn)到點(diǎn)”的教學(xué)模式，即教師制作相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主地通過教師微信公眾平臺動態(tài)地了解自己疑惑的內(nèi)容。

2.3、及時(shí)反饋

微信公眾平臺的直觀性和互動性使得學(xué)生在學(xué)校足球運(yùn)動中能夠與同學(xué)老師進(jìn)行“零距離”接觸。學(xué)生可以通過翻閱微信公眾平臺過往信息查找自己存在疑問的內(nèi)容與同學(xué)或者老師進(jìn)行線上線下的溝通和討論。線上及時(shí)反饋的主要可以通過撰寫“留言板”，分享自己真實(shí)的需求，表達(dá)自己的心聲，與其它同學(xué)溝通和討論，或者尋求教師和微信公眾平臺管理人員的協(xié)助。線下及時(shí)反饋可以足球場現(xiàn)場翻閱相關(guān)內(nèi)容，通過展示給同學(xué)老師，將自己的動作與上載的內(nèi)容進(jìn)行對比；另外也可將自己的動作拍攝成相關(guān)內(nèi)容，自行進(jìn)行對比。教師亦可以通過收集學(xué)生反饋的信息，聽取學(xué)生的可行建議，促進(jìn)線上和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、自媒體教學(xué)在高校足球教學(xué)的應(yīng)用

3.1、足球教學(xué)的微信公眾平臺的構(gòu)建

在體育課堂中，極少地能夠使用到課室的多媒體教學(xué)硬件。體育教師最好的課堂表達(dá)就是優(yōu)美的動作示范，而不是那些引人入勝的語言魅力。因此，我們構(gòu)建足球教學(xué)的微信公眾平臺，就是希望通過移動設(shè)備將更多的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)自媒體功能以達(dá)成多媒體教學(xué)的效果。在構(gòu)建足球教學(xué)微信公眾平臺里，首先要使用一個(gè)認(rèn)證后的微信號和有效的郵箱：（1）填寫基本信息；（2）選擇類型；（3）登記個(gè)人信息以及；（4）入錄公眾號信息。經(jīng)過這幾步之后，就需要等待微信公眾平臺管理員進(jìn)行審批。審批通過后，就可以使用賬號登入微信公眾，而微信公眾平臺擁有很多功能都能滿足自媒體教學(xué)的需要，例如：群發(fā)圖片素材、頁面自動回復(fù)、自定義菜單和投票管理等等功能。

3.2、足球教學(xué)頁面與素材的制作

在微信公眾平臺的訂閱號中，簡單的頁面制作我們可以在自定義菜單中設(shè)置三個(gè)內(nèi)容，分別是：足球教學(xué)、足球活動、教學(xué)評價(jià)。例如“足球教學(xué)資料翻譯分享”公眾平臺就在“連載”欄目分享不同教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然我們也可以模仿他們，在“足球教學(xué)”通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載或者教師錄制的方式，制作關(guān)于傳球、運(yùn)球、接球、戰(zhàn)術(shù)以及體能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只要根據(jù)自己需要或者課程需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在圖文素材文章中，組織足球技術(shù)較好的學(xué)生或者教師拍攝音像視頻教程。這些盡量先完整示范足球技術(shù)，然后到不同角度展示足球技術(shù)，最后細(xì)致分解連貫的足球技術(shù)。后期制作時(shí)候教師運(yùn)用的教學(xué)語言要用標(biāo)準(zhǔn)的足球技術(shù)的專業(yè)術(shù)語，將足球技術(shù)動作進(jìn)行規(guī)范的講解重難點(diǎn)以及動作要領(lǐng)等等。

3.3、善用足球活動，提供調(diào)動學(xué)生積極性

在構(gòu)建足球教學(xué)微信公眾平臺后，由于出于教學(xué)的因素，可能吸引到大部分的學(xué)生自覺的關(guān)注，或者教師要求下學(xué)生自發(fā)性地關(guān)注。因此能否長期地吸引學(xué)生的關(guān)注和自己的使用它的教學(xué)功能顯得尤其重要。所以需要善用校園里面舉辦的足球活動，例如：舉辦班級足球比賽時(shí)候，利用足球活動開展一些最佳人氣隊(duì)伍選舉活動，同時(shí)分享一些足球戰(zhàn)術(shù)的圖文素材等等。這種方式都巨大地聚集大量的學(xué)生的人氣，將足球教學(xué)內(nèi)容有意無意間鑲嵌在活動中，使得學(xué)生既可以滿足參與足球的需要，又可以學(xué)生積極地通過微信公眾平臺學(xué)習(xí)足球技術(shù)。

3.4、足球教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

自媒體在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，是否能夠達(dá)到比傳統(tǒng)足球教學(xué)更好的效果。這需要在施設(shè)教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績、反饋留言和教學(xué)問卷評價(jià)等等多維度的分析和檢驗(yàn)。而在線上的評價(jià)機(jī)制可以通過微信公眾平臺的用戶數(shù)量、用戶瀏覽量、分享次數(shù)、用戶好評等等統(tǒng)計(jì)結(jié)果，直觀地表達(dá)足球教學(xué)能否適宜應(yīng)用自媒體工具。

4、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下自媒體的到來促使高校足球教學(xué)有了嶄新的發(fā)展路徑，微信公眾平臺這類自媒體工具具有的制作成本低廉、點(diǎn)到點(diǎn)的傳播直觀性和信息反饋及時(shí)的特點(diǎn)，為高校足球教學(xué)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下自媒體提供了可行性。自媒體的出現(xiàn)依托于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新生態(tài)的技術(shù)，大學(xué)生群體是當(dāng)下主要的互聯(lián)網(wǎng)用戶，因此構(gòu)建關(guān)于足球教學(xué)微信公眾平臺，要把握這類工具固有的特點(diǎn)，同時(shí)要制作緊扣足球技術(shù)的精美圖文素材、善用各種線上線下的各種足球活動提高學(xué)生關(guān)注度以及建立良好的線上線下評價(jià)機(jī)制。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深入人心，大學(xué)生用戶的增多，只要抓住關(guān)注用戶的需要，自媒體在足球教學(xué)的發(fā)展不可限量的。另外，由于自媒體在足球教學(xué)的發(fā)展時(shí)間不長，自此過程中將可能出現(xiàn)的問題，但是只要以學(xué)生為主體，注重內(nèi)容的新穎與健康，融合傳統(tǒng)教學(xué)與自媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)更好的教育功能。

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