楊靜

摘 要：高職院校是為社會輸出高素質(zhì)人才的場所，英語是高職教育的關(guān)鍵課程，英語也是一門重要的交際語言。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，完善教學(xué)設(shè)施，本文在討論高職院校應(yīng)如何積極構(gòu)建起基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式，著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力與英語職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)高職英語教育過于注重教授專業(yè)英語而忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。結(jié)合社會需求和學(xué)生需求來制定教學(xué)方案，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職 英語教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0162-02

基于就業(yè)導(dǎo)向，高職英語教育必須緊跟時代發(fā)展步伐，增強創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代發(fā)展。高職英語教育必須堅持以下原則：一是信息化；二是多元化；三是一體化；四是開放。但是，從高職英語教育現(xiàn)狀來看，高職英語教育中依舊存在諸多問題，高職院校要從實際出發(fā)分析問題，解決問題，提高英語教育水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。

1 高職英語教育現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

目前，很多高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，外語是部分學(xué)生的弱項，這部分學(xué)生的英語水平僅僅停留在寫和讀上，而不會使用英語與他人進行交流，這種聾啞英語在國內(nèi)并不少見。高職院校學(xué)生來自全國各地，學(xué)生之間存在一定的差異性，但是高職院校應(yīng)用統(tǒng)一教材開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長和發(fā)展。

1.2 教材缺乏特色

雖然高職院校英語教材的數(shù)量和種類比較多，但是高職院校選擇的教材缺乏針對性，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與學(xué)生的英語水平不相符，這就導(dǎo)致部分學(xué)生認為教材內(nèi)容簡單，而還有部分學(xué)生認為教材內(nèi)容難度較大。除此之外，高職英語教育過于注重基礎(chǔ)知識的講解，忽略了實踐技能的培訓(xùn)，無法突出英語學(xué)科教學(xué)特點。

1.3 教學(xué)手段單一

從高職英語教育現(xiàn)狀來看，很多高職院校英語教學(xué)手段單一，很多年紀較大的教師無法熟練操作多媒體教學(xué)設(shè)備，教師依舊在使用板書教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，不符合新課標教學(xué)要求。

1.4 缺乏專業(yè)英語教師

目前，很多高職院校缺乏專業(yè)的英語教師，現(xiàn)有英語教師缺乏實踐經(jīng)驗，而且教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高職院校也沒有認識到教師培訓(xùn)的重要性，這對于英語教學(xué)質(zhì)量有很大影響。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向高職英語教育對策分析

2.1 構(gòu)建符合就業(yè)需求的課程體系

基于就業(yè)導(dǎo)向，高職院校需要構(gòu)建符合就業(yè)需求的英語課程體系，高職院校需要從以下幾個方面入手：一是加大英語教材建設(shè)，教材是開展英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，高職院校要發(fā)揮出立體教材在教學(xué)中的作用。立體教材是相對傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材而言的，立體教材實際上就是多媒體等教學(xué)資源，英語教師要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。二是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對性地開展英語教育，不能盲目。不同專業(yè)學(xué)生的特點不同，英語教師需要結(jié)合學(xué)生的特點和需求來制定教學(xué)方案，最大化挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。三是可以適當增加外國語，讓學(xué)生了解語言的多樣性，并感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，為日后就業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。

2.2 采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

社會和國家經(jīng)濟發(fā)展都離不開高素質(zhì)人才，高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷豐富英語教學(xué)模式和手段，吸引學(xué)生的注意力，改變啞巴英語的現(xiàn)狀。當然，英語教育不僅僅局限于課堂上，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多閱讀課外資料，鍛煉自己的書面交流能力。在英語課堂教學(xué)中，英語教師必須做出全新的改變，從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，英語教學(xué)要從封閉式向多元化轉(zhuǎn)變，突出英語課程的特點，注重學(xué)生情感變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。除此之外，既然高職院校學(xué)生存在差異性，英語教師就必須認識到學(xué)生差異性對英語教育的影響，英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生劃分為幾個等級，并根據(jù)學(xué)生的等級因材施教。英語教師要多鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

一項調(diào)查結(jié)果顯示，很多高職院校學(xué)生并未真正認識到學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重要性，在這部分學(xué)生看來，英語不是一門技能，與自身日后就業(yè)聯(lián)系不大，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情和積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科也只是為了應(yīng)付考試，能夠順利畢業(yè)。針對這部分學(xué)生，高職院校和教師都必須加強引導(dǎo)，在堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時還要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重要性。基于就業(yè)導(dǎo)向，高職院校英語教師要能夠分模塊開展課堂教學(xué)，明確英語教育的目標和方向。但是，英語教師需要注意的是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要把多種教學(xué)模式結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強師生互動，縮短師生之間的距離，為學(xué)生提供說英語的機會和環(huán)境，進而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

如今，高職院校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增多，這在一定程度上加大了學(xué)生就業(yè)難度，很多學(xué)生無法找到適合自己的工作。在新時期，高職院校必須分析社會就業(yè)形勢，了解市場環(huán)境的變化，分析社會企業(yè)用人需求，幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，加大就業(yè)宣傳力度，提高學(xué)生的專業(yè)性和實踐能力，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對人才的需求。

3 結(jié)語

高職英語教育一直受到社會各界的廣泛關(guān)注，高職院校每年畢業(yè)大量學(xué)生，但是很多學(xué)生并不符合社會企業(yè)對人才的需求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后無法就業(yè)，找不到自己滿意的工作。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校必須從根源上分析英語教育中存在的問題，并有針對性地進行整改和調(diào)整，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力。當然，高職院校要想提高學(xué)生的就業(yè)能力就必須改變原有的教學(xué)理念和模式，提高教學(xué)資源的利用率，了解市場就業(yè)需求，分層次開展英語教育，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語學(xué)科的重要性，緊跟時代發(fā)展步伐，縮短與其他院校學(xué)生之間的差距，提高自身的社會競爭力，為自身日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職院校也要加大就業(yè)宣傳力度，幫助學(xué)生制定就業(yè)方案，促進學(xué)生成長和發(fā)展。

參考文獻

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