張德

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)應試教育的理念與教學模式已經(jīng)不再適應當前教育的需求，因此教學改革勢在必行。然而由于受到傳統(tǒng)教學模式與教學設(shè)計的影響，使得當前課堂教學中造成了各種教學資源的浪費，不僅達不到教學目標，也不利于學生的發(fā)展。本文主要通過分析當前小學數(shù)學課堂教學設(shè)計存在的問題，試圖找到解決當前小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的策略與辦法。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；課堂教學；教學設(shè)計

一、研究背景

課堂教學設(shè)計是課堂教學的重要組成部分，有效的教學設(shè)計可以提高課堂教學的效率和效果，提升學生的學習質(zhì)量。課堂教學設(shè)計是一節(jié)優(yōu)秀的課堂所必需要做的工作，由于小學數(shù)學課程的特點，以及小學生認知發(fā)展的規(guī)律，決定了小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的重要性與必要性。小學數(shù)學課堂教學設(shè)計伴隨著數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，面對新課程標準所提出的要求，給教師的教學設(shè)計提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教學設(shè)計作為課堂教學的重要組成部分，是課堂中教師與學生交流的重要途徑，因此，小學數(shù)學課堂教學設(shè)計必須要以新課程標準的教學目標為導向，設(shè)計好有效的課堂教學設(shè)計，這也是當前小學數(shù)學教師工作的重點。

二、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計存在的問題

一是小學數(shù)學教師普遍對新課程標準的教學目標理解不夠全面。根據(jù)教學大綱的要求，小學數(shù)學課堂有著科學的教學進度安排，需要完成相應的教學任務。由于受到傳統(tǒng)教學模式與教學思維的影響，小學數(shù)學教師的教學重心往往放在了是否完成教學任務，克服教學中的重難點上，而忽視了學生的學習狀況，尤其是學生對知識的消化與吸收情況，對學生的學習方法與情感態(tài)度價值觀等都沒有深入地了解和觀察，更是在課堂教學中忽視了學生的主體地位。

二是對教學過程的誤讀與教學媒體的錯誤運用。新課程標準提出了小學數(shù)學的教學過程應該具備了解、理解、掌握并達到靈活運用幾個步驟，然而實際的小學數(shù)學課堂教學過程由于數(shù)學教師制定了過高的教學目標，學生難以真正達到了解、理解、掌握并且靈活運用的程度。盲目的制定較高的目標和盲目的拔高，使這些教學過程成為了形式。還有部分小學數(shù)學教師往往根據(jù)課堂教學的任務是否完成來設(shè)計課堂教學過程，而忽視了學生的接受水平與實際問題，這都導致了學生對數(shù)學學習興趣的降低。除此之外，多媒體的運用為數(shù)學課堂教學提供了新的方法與途徑，卻從另一方面帶來了不良的消極影響。比如，過于依賴多媒體教學，導致課堂中講的多，學生學的少，學生對知識的印象淺薄，更是無法與教師進行交流和溝通。因此，錯誤的使用多媒體教學不僅沒有提升教學效果，反而降低了學生學習的自主性和積極性。

三是教學評價存在的問題。當前的小學數(shù)學課堂教學評價方式比較單一，評價內(nèi)容缺乏，不能客觀全面地評價學生。比如，部分數(shù)學教師普遍采用結(jié)果性評價與否定性評價，引起了學生強烈的反感。而隨著新課程標準所提出的評價方式，越來越多的數(shù)學教師開始關(guān)注學生的學習過程，然而為了評價而評價的情況普遍存在，尤其是評價標準過低，隨意表揚，隨意獲得肯定和認同的評價，使得當前小學數(shù)學的評價失去了它的效果和意義，無法激發(fā)學生的學習動機。

三、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的主要策略

首先，數(shù)學教師應該有設(shè)計教學過程的全局理念。隨著素質(zhì)教育理念的推行，數(shù)學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學思想與教育理念，培養(yǎng)學生對數(shù)學的探索欲望與好奇心，鼓勵學生能夠獨立自主地思考，大膽地質(zhì)疑，為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。這就要求小學數(shù)學教師在教學設(shè)計的過程中，不僅要將知識的傳授作為教學的重點，同時要關(guān)注學生的學習過程，關(guān)心學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要以促進學生的全面發(fā)展為最終的教育目標。在教學方法的選擇上，要能夠突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正參與到課堂中。

其次，數(shù)學教師應該明確教學的目標，并且將教學目標作為整個教學過程的向?qū)?。新課程標準提出了知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的教學目標，而一節(jié)課堂的時間有限，在有限的時間內(nèi)要實現(xiàn)不同的教學目標，同時還要培養(yǎng)學生的各種能力，這樣極其容易造成教學負擔過重，影響學生的學習效果。因此需要數(shù)學教師對教學目標進行整合和優(yōu)化，圍繞學生學習的需要，制定科學的教學目標，研究和了解學生已有的學習經(jīng)驗與基礎(chǔ)，并且通過對教材的深入分析，制定出能夠讓學生通過努力而達到的有實效性的教學目標。

再次，對教學過程的設(shè)計應該不斷探索出新的構(gòu)架。為了減輕工作的任務，很多數(shù)學教師常年以來對教學過程的設(shè)計采用固定不變的結(jié)構(gòu)，比如，從舊知識的復習開始導入、講解新知識、然后進行練習和總結(jié)，這種教學過程的設(shè)計在很大程度上限制了學生對知識的主動探索。再加上數(shù)學學科與實際生活密切相關(guān)，因此，在教學過程的設(shè)計中，要形成多維的結(jié)構(gòu)，既要聯(lián)系教材，又要突破教材的限制，靈活創(chuàng)造性地運用教材，將學生的數(shù)學思維拓展到實際生活之中。

最后，科學地使用多媒體教學工具，優(yōu)化當前的教學評價。多媒體教學僅僅是傳統(tǒng)課堂教學方式的補充與輔助，不能過于依賴多媒體進行教學，這樣不僅會讓學生養(yǎng)成多媒體的思維方式，同時盲目地依賴多媒體，還會影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師的教學評價直接影響著學生的后續(xù)學習，能否得到教師公正客觀的評價是每一位學生都非常關(guān)心的問題，因此，小學數(shù)學教師要優(yōu)化和豐富評價方法與評價角度，要用發(fā)展的眼光進行評，要理解評價的功能與目的，從而達到通過評價促進學生發(fā)展的效果。

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