楊敏

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、也應(yīng)用于生活，但是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是數(shù)學(xué)與生活的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是數(shù)學(xué)向生活的簡(jiǎn)單回歸，而是數(shù)學(xué)和生活的深層次利用與整合，從這個(gè)角度分析，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也高于生活。本文主要針對(duì)源于生活、高于生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有密切關(guān)系，生活中到處都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的實(shí)行，數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要理念和關(guān)鍵內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)生活化不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，同時(shí)也不是數(shù)學(xué)向生活的簡(jiǎn)單回歸，教師在具體教學(xué)中，一定要注重聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)背景以及生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)充分聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的深層次結(jié)合。

一、精心加工和選擇生活素材

1.研究教材

教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的意圖，進(jìn)而合理選擇生活素材，并且對(duì)其進(jìn)行整體把控，從眾多的生活素材中選擇最合理的一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)最優(yōu)化原則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與生活素材的充分結(jié)合。

2.了解學(xué)生

生活中隨處可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但并不是所有生活素材都符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，即使一些經(jīng)常發(fā)生、隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，也不一定讓小學(xué)生獲得深切的感悟。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生群體中，了解小學(xué)生的思維方式以及生活方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，進(jìn)而保證生活素材貼近學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，教師要杜絕選擇一些過(guò)于成人化的問(wèn)題，不能以自己的經(jīng)驗(yàn)去衡量學(xué)生的經(jīng)歷，要站在學(xué)生的角度選擇素材。

3.加強(qiáng)互動(dòng)

在運(yùn)用和選擇生活素材的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的熟悉程度和生活環(huán)境，要聯(lián)系實(shí)際生活，引進(jìn)以及吸收與科技、生活有關(guān)的素材，保證素材具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和時(shí)代性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的課上以及課下互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、生活化教學(xué)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)

1.生活情境要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教育情境的過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行生活再現(xiàn)，不能為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化而過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境生活化，這樣就失去了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。因此，創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有教學(xué)價(jià)值，含有具有較強(qiáng)教學(xué)功能的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，情境設(shè)置不能簡(jiǎn)單地起到引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生興趣的作用，要在教學(xué)始終，發(fā)揮導(dǎo)向功能。

2.生活化只是教學(xué)手段

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師要認(rèn)識(shí)到生活化只是一種教學(xué)手段，其目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)掌握以及鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生活情境不能簡(jiǎn)單地停留在描述現(xiàn)象中，也不能停留在問(wèn)題解決層面上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活例子掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)入理l生分析的階段。

3.幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知

生活化是一種教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生完成思維的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境發(fā)現(xiàn)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，借助具體以及客觀的事物，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力與實(shí)際生活的辯證統(tǒng)一

1.在實(shí)踐中提高學(xué)生能力

實(shí)踐是認(rèn)知的歸宿和目的，數(shù)學(xué)知識(shí)只有被靈活地運(yùn)用才能被真正掌握，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的充分結(jié)合。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中提高以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力與實(shí)際生活的辯證統(tǒng)一。

2.利用學(xué)生喜歡的情境開(kāi)展實(shí)踐

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其喜歡的情境開(kāi)展實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正為生活服務(wù)，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、自學(xué)能力以及解決問(wèn)題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在具體教學(xué)中，不能僅僅簡(jiǎn)單地利用生活現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，要將生活化情境貫穿于教學(xué)始終，促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的多方面能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint