尹靜

幼兒時期可以說是一個人人生最為快樂的時期，這個時期的孩子往往有著極強的模仿能力和好奇心，學(xué)東西的速度也比較快，做好幼兒的教育和管理，對一個人的成長具有極大的影響。對此，本文以新課程理念為出發(fā)點，對幼兒園的班級管理工作展開分析與研究，以期為提高我國幼兒園管理和教育水平提供一點借鑒。

作為我國基礎(chǔ)教育的組成部分，學(xué)前教育占據(jù)著重要的位置。在新課程理念的影響下，我國各階段教育教學(xué)改革工作不斷深化，為了保證我國各大學(xué)校的整體教育水平，打造一個質(zhì)量良好的基礎(chǔ)是必經(jīng)之路。因此，幼兒園幼師在進行班級管理時，應(yīng)當(dāng)要遵循新課程中“以人為本”的理念，關(guān)注幼兒的自主性與能動性，為幼兒成長提供優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)。

一、創(chuàng)造愉悅、輕松的班級環(huán)境

對幼兒來講，其身心發(fā)展同外界環(huán)境具有密切的關(guān)聯(lián)度，他們往往都是通過外界環(huán)境建立自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，在創(chuàng)造班級環(huán)境時，幼師需要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，將班級環(huán)境的教育功能充分發(fā)揮出來，通過將靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，教育性、參與性和藝術(shù)性相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)班級的主題環(huán)境，并鼓勵幼兒主動參與到活動室環(huán)境和布置工作中，讓幼兒可以在布置的過程中，產(chǎn)生愉悅和舒適的心理感受。幼師要給予幼兒足夠的尊重，以“愛”為前提，尊重班級每個幼兒的心理發(fā)展、個性特點，寬容地對待每個幼兒的錯誤。特別是對于小班的幼兒，幼師更是要不斷與之溝通，使其能夠從對家長強烈的依戀中逐漸脫離出來，拉近自己和幼兒的關(guān)系，使其主動親近自己，為班級教育功能的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。幼師還要營造出和諧、積極的班級文化氛圍，通過鼓勵幼兒參與討論班級口號、主題設(shè)定活動的方式，培養(yǎng)幼兒樂群、自信、樂學(xué)等積極的品質(zhì)。例如，幼師可以以“我最美”為班級口號，鼓勵幼兒發(fā)掘自己身邊美好的人與事物，并主動闡述出來，讓幼兒可以認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)美。

二、增強師生間的互動性

新課程理念下，幼師在班級管理中屬于幼兒成長和發(fā)展過程中的合作者、參與者與支持者，所以，做好日常生活中同幼兒間的互動交流，充分尊重幼兒在教學(xué)期間的主體地位，明確自身在互動交流中的價值和意義，準(zhǔn)確定位非常必要。在班級管理中，幼師還應(yīng)當(dāng)對幼兒的生活給予更多的關(guān)照，并在照顧幼兒生活的過程中強化師生間的互動性。對幼兒來講，其在班級中經(jīng)歷的每項生活內(nèi)容和活動，都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師只有全面關(guān)注幼兒生活中的種種細(xì)節(jié)，與幼兒間建立密切的聯(lián)系，才可以幫助幼兒樹立起優(yōu)質(zhì)的生活習(xí)慣。例如，指導(dǎo)幼兒在就餐后漱口、告訴幼兒怎樣才能夠避開車輛等，借助這些生活中的細(xì)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成良好的自我保護和照顧意識。與此同時，教師要保護幼兒積極的情緒，借助這些積極情緒來引導(dǎo)幼兒的心理健康成長。因為幼兒在初入幼兒園后，會因為同家長分離而焦慮、與同伴間產(chǎn)生摩擦或者是受到幼師的批評而出現(xiàn)一系列的消極情緒。如果教師不及時對這些情緒給予正確的干預(yù)，則會為幼兒心理的健康成長帶來極大的傷害。對此，在班級管理時，教師必須要提高對幼兒積極情緒的保護力度，通過適當(dāng)?shù)谋頁P，滿足幼兒心中渴望被關(guān)注、習(xí)慣、了解和重視等心理需求的方式，消除幼兒的消極情緒，使幼兒可以積極地投入到幼兒園組織的各類活動中。

三、借助家長完善班級管理

家長對幼兒園的信任、對幼師工作的理解，是保證班級管理工作有序進行，提高班級管理工作質(zhì)量的重要保障。因此，在日常工作中，幼兒園管理者和幼師必須要積極同家長展開溝通交流，從家長的手中獲取到更多的資源，為做好班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在班級管理期間，幼師還應(yīng)當(dāng)定期與家長溝通，了解幼兒的心理狀態(tài)和成長情況，從而更好地開展班級管理。

四、幼師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)

幼師在管理班級的日常工作時，要積極反思自己的言行，逐步總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，提高自我整體素質(zhì)。因為幼兒成長時間長，所以，幼兒教育也需要經(jīng)歷一個較長的過程。而在這個過程中，相關(guān)教育理念和班級管理模式也隨之逐步更新。因此，在班級管理期間，幼師必須要注重細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作的管理，全面掌握幼兒思想意識的動態(tài)變化，以及對于各類教育活動的情感體驗。在組織某些教育教學(xué)活動時，幼師在活動結(jié)束后更需要進行全面的反思，分析自己的工作過程，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題并及時調(diào)整自己的工作態(tài)度和形式，不斷提升自己管理班級的能力和綜合素質(zhì)。因為幼兒的年紀(jì)相對較小，本身辨別是非的能力相對較弱，這使得其在學(xué)習(xí)和成長的過程中，經(jīng)常會將幼師作為榜樣。如果幼師本身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)不高，不僅會影響教育教學(xué)質(zhì)量和班級管理水平，還會對幼兒的健康成長帶來極大的不利影響。對此，在日常管理班級時，幼師必須要規(guī)范自己的言行，引導(dǎo)幼兒的價值觀朝著正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，對幼兒園來講，幼師要想做好班級管理工作，滿足新課程理念提出的相關(guān)要求，不僅要全面、深入地理解新課程理念，還需要從幼兒的實際情況出發(fā)，同家長與社會各方面建立良好的溝通交流關(guān)系，三方共同努力，為班級管理奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，從而推動班級管理模式和理念的創(chuàng)新，保證幼兒健康成長。endprint