魏偉

Scratch是一款能充分發(fā)揮學生個性想象，創(chuàng)造屬于自己故事、動畫、游戲的學生編程平臺。它采用兒童能理解的積木原理的編程方式，把貌似深不可測的計算機編程，變成了一個很快樂的、很輕松的學習工具。通過學習和使用Scratch，它能編出好玩的游戲、有趣的故事和美妙的圖形。而且你能夠把做好的作品上傳到網(wǎng)上，讓世界各地的人們給你好的評價，再接再厲，互通有無，互相交流學習.

“創(chuàng)意、編程、分享”是Scratch的宗旨，屬于學生自己的創(chuàng)意被分享到網(wǎng)絡(luò)上，會更加激發(fā)學生學習的興趣，當興趣成為學習的主人后，學生的角色也在悄然發(fā)生變化，學生從被動學習轉(zhuǎn)變成了主動學習，成了學習的真正主人。下面我將通過幾組實例來驗證學生角色轉(zhuǎn)變的過程。

一、SCRATCH入門導引

學生們首先從FTP上下載Scratch，然后安裝，接下來開老師為大家準備好的“Scratch入門導引.PDF”文件，一邊操作，一邊閱讀，一邊嘗試，給學生充分的自由空間，讓他們做自己想做的事。

接下來我提出：“看誰能讓小貓動起來、轉(zhuǎn)起來、叫起來”，我的話音剛落下，就看到同學們行動起來了，不一會兒，看到學生激動的表情，小手也一個個伸出來了，屏幕上就出現(xiàn)了喜人、成功的畫面，學生們自主學習的潛力開始初顯。

緊接著我提醒學生，打開例子瞧一瞧，啟發(fā)學生試著打開Scratch軟件為大家提供的范例，學生又一次開始嘗試，專注研究的勁頭更加高漲，很快，學生屏幕上出現(xiàn)了不同的畫面，他們欣賞著，嘗試著，教室里每個學生都沉浸在學習的樂趣之中。

二、先學后做

這節(jié)課，我采用的是先學后教，我沒有做任何的解釋，我邀請學生們打開例子中的第一個例子，對著例子看，根據(jù)老師提供的學習步驟去想：

1.這個動畫場景里有幾個角色？探究一下這些角色是如何導入的？

2.思考這個動畫場景中每個角色有幾個造型？如何導入不同的造型？

3.仔細觀察每個角色的腳本，用鼠標點擊腳本，看角色有什么變化？想一想腳本是如何在控制角色的。

4.腳本中模塊有不同的顏色，嘗試如何把這些不同顏色的模塊堆積起來。

課堂上我觀察到，有一部分學生，關(guān)注的是打開每一個例子逐一看，找有興趣的作品欣賞；一部分學生是按老師的要求，打開范例學著做。有的是在范例的基礎(chǔ)上，修改角色，如，在秋千上加小人或動物；在蹺蹺板上加人物等；也有的在繪制角色。有的學生模范范例，提前使用了其他模塊在控制角色。最后，學生的作品中，多數(shù)是在范例上修改完成自己的創(chuàng)作。

三、自主探究，合作學習

為了培養(yǎng)學生更濃烈的興趣，這節(jié)課我安排學生們到Scratch網(wǎng)站上去學習，看一看其他小朋友的作品，啟發(fā)自己的創(chuàng)作思維，拓寬學生的創(chuàng)作空間。

請學生們下載喜歡的作品，嘗試在Scratch軟件中打開，模仿例子學習學習，創(chuàng)作自己的作品。完成作品后，獨樂樂不如眾樂樂，點擊“分享”菜單中“將此作品在網(wǎng)絡(luò)上分享”，嘗試把自己創(chuàng)作的作品上傳與大家分享；也可以下載你喜歡的作品，收藏到自己的空間；

整堂課下來，學生在Scratch網(wǎng)站上欣賞著他人作品，和小伙伴們通過多次嘗試下載作品。在學習的過程中團隊協(xié)作，開心地學習，體驗著快樂，這可能只有Scratch才能帶來這么直觀的體驗了吧。

四、自由創(chuàng)作，舉一反三

技術(shù)的學習是為了更好地運用。運用所學知識，創(chuàng)作屬于自己的故事、動畫、音樂等是Scratch最吸引人的地方。當學生掌握了相關(guān)的技能后，其內(nèi)心就有一種自我創(chuàng)造的沖動，這時給予創(chuàng)作的機會既迎合了學生的內(nèi)心需求，也能使學生進一步強化、提升技能，形成能力。對于自由創(chuàng)作，應該是不受任何內(nèi)容限制的，只要運用了今天所學的知識和技能，所完成的作品就是值得肯定的好作品。根據(jù)自己的喜好和知識認識，學生們沉浸在自由創(chuàng)作的喜悅之中，“機器人Style”、“宇宙狂歡舞會”、“街頭表演秀”、“海底街舞賽”、“健美操表演”、“超炫時裝秀”等等一批富有創(chuàng)意的作品新鮮出爐，給人以耳目一新的感覺?！皺C器人Style”，學生還運用了以前的知識，對其中幾個機器人設(shè)編了區(qū)間運動指令和角色垂直方向運動指令，讓機器人在一定范圍內(nèi)上下舞動，創(chuàng)意十足。通過自由創(chuàng)作，學生的想象力得以釋放，個性得以張揚，編程能力得以提升。

五、改變以往的教學方式

Scratch以實驗的方式架構(gòu)，所見即所得的特點為學生探究性學習提供了可能，因此在教學中教師應改變以往的教師注入、學生接受的教學模式，要多給學生分析、猜測與嘗試的機會，在教學中多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”，通過“質(zhì)疑——探究——解疑”方式來組織課堂教學，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，在教學中要真正落實學生的主體地位，鼓勵學生不強求一致，勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問質(zhì)疑。在教學方式上根據(jù)“可接受原則”，選擇真正適合大部分學生的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。

六、交流分享，肯定成果

“創(chuàng)造故事、游戲和動畫與世界上的其他人分享”是Scratch學習社區(qū)網(wǎng)站中非常顯眼的一句話，這足以證明分享的重要性。Scratch軟件本身也自帶了分享功能，能直接打開Scratch社區(qū)，方便學生上傳、分享自己的作品。在課堂教學中，分享也是必需的，這既是提供學生展示自我的平臺，能使學生的作品得到充分肯定，增強其學習的自信心，還能為進一步鞏固、總結(jié)課堂教學目標，為肯定成果提供實例。對于學生作品，需要分享的是其創(chuàng)作思想和編程方法。先由學生介紹創(chuàng)作的想法和內(nèi)容、所搭建的命令模塊，再運行程序看看是否達成了自己的目標。再由學生或教師以是否達成原先的目標為主要評價方向，對作品進行點評，指出存在的問題，肯定學習成果。

因此，Scratch是一種具有前瞻性的新興計算機語言，是適合兒童學習編程、表達自己想法的啟蒙軟件，基于該平臺開展小學程序設(shè)計教學可以順應孩子的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們在創(chuàng)作中獲得快樂、經(jīng)驗和能力，最終使“我的創(chuàng)意、我來分享”成為學生學習的目的，我想成為學習的主人就在不經(jīng)意間扎根在他們的心底了。教師負責解惑，學生負責創(chuàng)造，師生間的角色轉(zhuǎn)換也在不經(jīng)意間悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不是么？endprint