周法科

每一個(gè)人都需要具備科學(xué)素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，有助于逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在日常生活中，我們往往只是看到事物的現(xiàn)象，而很少去思考為什么這樣，這就是科學(xué)探究精神的缺失。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)受到語、數(shù)、英等主科的擠壓，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生科學(xué)知識(shí)難以掌握，科學(xué)方法難以形成，這就需要科學(xué)老師多途徑促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、允許學(xué)生走進(jìn)自然

傳統(tǒng)課堂都是拘泥于教室中，學(xué)生端坐課桌前，甚至有的老師讓學(xué)生雙手背在身后，這是對(duì)學(xué)生思想的禁錮。誠然，良好的課堂紀(jì)律是課堂學(xué)習(xí)的保證，但是如果學(xué)生的“喧鬧”是為了學(xué)習(xí)，是釋放學(xué)生的個(gè)性，可以激發(fā)學(xué)生更好地思考與探究，那么也應(yīng)該允許甚至鼓勵(lì)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

作為科學(xué)課程，很多時(shí)候需要觀察自然狀態(tài)下的活標(biāo)本，大自然中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，如果能讓學(xué)生走進(jìn)自然，在教師的引導(dǎo)下，觀察自然、觸摸自然、思考自然、探究自然，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力則會(huì)成倍增長(zhǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神則會(huì)獲得很大的進(jìn)步。比如學(xué)習(xí)《大樹和小草》一課，可以在上課之前，布置學(xué)生利用放學(xué)后的時(shí)間到家周圍或者田野里觀察大樹和小草，布置如下任務(wù)：（1）任意找3種小草，仔細(xì)觀察比較它們的葉、莖，看有何不同，并記錄下來。（2）仔細(xì)觀察其中一種小草，并用簡(jiǎn)圖畫出來。（3）根據(jù)上一課觀察的大樹，用維恩圖形式記錄小草與大樹的相同和不同之處。這樣，讓自然成為課堂，學(xué)生沒有了拘束，沒有了時(shí)間限制，學(xué)生的興致非常高漲，從課堂上學(xué)生完成的任務(wù)可以看得出來，而且學(xué)生發(fā)言踴躍，紛紛展示自己的成果，可見科學(xué)學(xué)科，自然對(duì)于內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)作用。

二、利用多媒體刺激視聽

信息技術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，可謂相輔相成，科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展又反哺科學(xué)，讓科學(xué)向更深更廣發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)科雖然比較淺顯，但是就是這些淺顯的科學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探索精神。筆者認(rèn)為利用信息技術(shù)，主要是多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察和聆聽，因?yàn)槭艿綍镜撵o態(tài)圖片和篇幅的限制，科學(xué)課本上有些內(nèi)容無法全部呈現(xiàn)，也有些動(dòng)態(tài)的變化，圖片無法展現(xiàn)其細(xì)致的變化過程，因此多媒體技術(shù)可以有效彌補(bǔ)這一問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的興趣。

比如學(xué)習(xí)《植物的葉》一課，雖然可以讓學(xué)生先收集一些植物的葉子，但是因?yàn)閷W(xué)生收集的葉子各有不同，無法進(jìn)行統(tǒng)一的比較，也無法展現(xiàn)變化的動(dòng)態(tài)過程，而且有的學(xué)生找到的葉子太小，無法觀察出葉子的細(xì)節(jié)。利用多媒體就可以有效解決這些問題了，筆者用多媒體播放《人與自然》中關(guān)于植物的葉子的一些介紹，植物的葉子的形狀、功用等令學(xué)生瞪大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，有效地促進(jìn)了學(xué)生探究的熱情，自然提高了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。然后利用多媒體選擇我們家鄉(xiāng)的特色樹種銀杏樹的葉子，因?yàn)榧竟?jié)限制，不好在這同一時(shí)間找到不同季節(jié)的銀杏葉，利用多媒體就方便了，到網(wǎng)絡(luò)上分別找到了春天的嫩葉、夏天的綠葉、秋天的淺黃葉子、深秋的金黃葉子以及一片被蟲子蠶食過的葉子，放大后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，說一說異同點(diǎn)。再如觀察一種植物葉子的生長(zhǎng)變化過程，最為科學(xué)環(huán)保的辦法是利用多媒體播放不同時(shí)期的葉子圖片，或者利用網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯進(jìn)行快速播放，讓學(xué)生觀察同一片葉子從發(fā)芽到衰落的變化過程，這種多媒體的制作，讓學(xué)生感到新穎別致，感受大自然的神奇變幻，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手感受

我國的傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)動(dòng)腦的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，動(dòng)腦很重要，但是動(dòng)手能力更重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的根本最終要落實(shí)到應(yīng)用上，教育不是為培養(yǎng)出像趙括式的只會(huì)紙上談兵的人，而是要培養(yǎng)出真正能夠會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手的人。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生從小就習(xí)慣于動(dòng)手，喜歡動(dòng)手，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦必動(dòng)手的好習(xí)慣。

比如《比較水的多少》一課，鼓勵(lì)學(xué)生先猜測(cè)，然后動(dòng)手證明猜測(cè)的結(jié)果。課前可以用不同粗細(xì)的瓶子裝一些自來水，目的是讓學(xué)生用雙眼觀察難以有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)給學(xué)生的目測(cè)帶來難度，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手想辦法去證明自己的猜測(cè)正確與否。學(xué)生的熱情很高，紛紛在小組內(nèi)動(dòng)手比較。有的小組又找來了一個(gè)瓶子，然后把三瓶水分別倒進(jìn)這同一個(gè)瓶子中，并記錄位置進(jìn)行比較；有的用帶有刻度的量杯進(jìn)行測(cè)量，直接記錄刻度。學(xué)生動(dòng)手，自然會(huì)帶動(dòng)積極性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)手的同時(shí)促進(jìn)觀察能力、思考能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)問題的解決能力。

四、舉行活動(dòng)再添趣味

學(xué)生喜歡群體性的趣味性活動(dòng)，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展決定的，如果科學(xué)老師能夠巧妙而充分地利用各種活動(dòng)提高學(xué)生參與的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。教育學(xué)家早就提出“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的理論，而趣味性的活動(dòng)也正好契合了這一理論。

比如學(xué)習(xí)《觀察真正的大樹》一課，我問學(xué)生：大家想不想到樹底下做一次比賽活動(dòng)？“想……”學(xué)生回答整齊而響亮，“那好，今天我們的比賽內(nèi)容是分組觀察一棵大樹，記錄下你觀察到的關(guān)于大樹信息，可以動(dòng)用你所有的感官，比一比看看哪一個(gè)小組觀察得細(xì)致，記錄得準(zhǔn)確?！睂W(xué)生歡呼雀躍，小組長(zhǎng)積極分工，有的學(xué)生觀察，有的學(xué)生測(cè)量，有的學(xué)生觸摸，有的學(xué)生用耳朵聽，有的學(xué)生用鼻子嗅，還有的學(xué)生拿來了放大鏡、卷尺……可見，趣味性的活動(dòng)，可以讓學(xué)生忘記這是課堂，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，首先要激活學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)能被激活，在快樂的互動(dòng)中，成就學(xué)生終生對(duì)科學(xué)的追求。endprint