謝玲鳳

當(dāng)今時代的教學(xué)課堂，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂了，多媒體的運用已經(jīng)極為廣泛，許多教師已經(jīng)會利用信息技術(shù)構(gòu)建出非常高效的教學(xué)課堂，并取得非常好的教學(xué)成果了，而在未來，信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合也會越來越緊密，信息化教學(xué)將成為主流趨勢。

一、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)教學(xué)面對的是年齡較低的小學(xué)生，他們不僅注意力較難集中，學(xué)習(xí)時容易受到外界的干擾，而且學(xué)習(xí)理解能力也較差，很多知識點需要反復(fù)強調(diào)才能理解吸收，所以對其進(jìn)行教學(xué)時，需要有針對性，只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新的信息技術(shù)，才能在整體上取得好的教學(xué)效果。多媒體在小學(xué)語文課堂中的運用，可以豐富課堂教學(xué)方式，以圖片、視頻等容易引起學(xué)生興趣的事物來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體手段，將語文課文的美感傳達(dá)出來，使學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索激情，與教師形成良好的互動，是構(gòu)建卓越課堂的有效方法。

二、如何構(gòu)建卓越課堂

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文是一門需要教師循序引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要了解學(xué)生的特性，運用得當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍鼙ＷC教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接灌輸知識，較為呆板，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而利用多媒體教學(xué)，與學(xué)生容易被新事物吸引、活潑愛玩、喜歡五顏六色的東西、喜歡聽故事的特質(zhì)相符合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如同身臨其境，去感受作者想要表達(dá)的思想，并且享受語文帶來的美感。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩歌時，可以利用多媒體設(shè)備播放這篇詩歌的朗讀音頻，伴隨著悠揚的背景音樂，讓學(xué)生跟隨著專業(yè)朗讀者，一字一句、一停一頓地讀出這首詩的韻味，營造詩歌所要表達(dá)的氛圍。然后在分析每一句詩時，利用多媒體放映與詩句情景相似的圖片，強化學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生直觀地感受詩人所要傳達(dá)的思緒。在創(chuàng)設(shè)情景時，要注意抓住重點詞句來表達(dá)，比如“孤帆”這一意象，可以在網(wǎng)上搜索與“孤帆”兩字相符的圖片，在課堂上放映，引導(dǎo)學(xué)生去感受這一意象所營造的孤獨氣氛，從而體會詩人與友人在離別時依依不舍的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜與朋友之間情誼的情感，使學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）補充知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會遇到一些需要學(xué)生進(jìn)行深入理解的知識點，而小學(xué)生的理解能力有限，知識面也較為狹窄，想要讓他們真正掌握重點難點知識，需要下點功夫。而在信息時代，很多資源信手拈來，只要善于運用多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深學(xué)習(xí)印象。

比如在學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇文章時，需要重點理解的詞語是“束手就擒”，還有文中提到的“武將”和戰(zhàn)利品等詞語的具體概念，對低年級的小學(xué)生而言，他們對于這些詞語的概念還很模糊，這時候教師可以利用多媒體技術(shù)，找到這些詞語的解釋和相關(guān)的故事來進(jìn)行講解，作為對知識點的補充。比如“武將”這一詞，在“百度百科”中，給出了“古代的軍事將領(lǐng)”的解釋，還列舉了《三國演義》中的武將袁紹的官渡之戰(zhàn)的故事，這時教師可以為學(xué)生補充這一知識，使學(xué)生們在腦海中形成一定的概念，當(dāng)與課文內(nèi)容相結(jié)合時，學(xué)生們腦海中的概念就會更加清晰了，從而真正理解和吸收課本知識。

（三）激發(fā)靈性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合以后，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高課堂效率，營造有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更愿意與老師互動，而在師生之間的一問一答中，學(xué)生的個人觀點和意見能得到老師的及時答復(fù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時，這是一篇童話，里面有著大部分對話，其中狐貍?cè)问┘佑嬛\想騙取烏鴉嘴里的肉和烏鴉的三次不同反應(yīng)，屬于文章的重點內(nèi)容，所以這一部分可以設(shè)計小劇場，配合小狐貍的頭飾和多媒體投影的狐貍洞圖片、烏鴉的頭飾、肉的圖片和多媒體投影的鳥巢圖片，讓學(xué)生來分角色演繹對話，并且在學(xué)生表演完時，教師及時提問學(xué)生“大家覺得狐貍的本性是怎樣的呢”“狐貍對烏鴉說了什么，說這些話有什么目的呢？”“這個故事告訴我們什么道理呢？”等問題，引發(fā)學(xué)生之間的熱烈討論，由于學(xué)生在投入表演之后更切身地體會到狐貍和烏鴉的處境，所以思考問題也會更加客觀，在片刻討論之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，并及時回復(fù)學(xué)生的回答。讓學(xué)生在與老師的思維碰撞中加深對課文的理解和體驗，并有所感悟，受到情感的熏陶。

（四）開發(fā)資源，拓寬學(xué)生的知識視野

目前的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，有些豐富的教學(xué)資源，在校教師可以充分利用這些教學(xué)資源，結(jié)合自身的教學(xué)實際，為學(xué)生呈現(xiàn)更專業(yè)化的教學(xué)。而且教師可以利用信息技術(shù)，開發(fā)一些新的教學(xué)模式，比如設(shè)計小游戲讓學(xué)生體驗，寓教于樂，使學(xué)生在玩游戲的過程中自然而然接受了教育，拓寬學(xué)生的知識視野。另外，教師可以利用會聲會影、Vegas和focus KY等軟件，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂上播放以活躍課堂氣氛，一方面有助于學(xué)生理解課堂知識，另一方面可以加深學(xué)生對課堂的喜愛程度，從而構(gòu)建出卓越的教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)對于提高現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，在教學(xué)中的運用也會隨著時代的發(fā)展得到更大的推廣。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)與教育相結(jié)合后的優(yōu)勢，構(gòu)建高效卓越的教學(xué)課堂，是目前教育行業(yè)需要解決的最為關(guān)鍵的問題，本文所提出的論點，可以作為參考的依據(jù)。endprint