馬咪

目前我國(guó)雖然已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年，但是分?jǐn)?shù)論的思想并未得到改變，較多高中語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生在考試中能取得高的分?jǐn)?shù)，依舊采取的是死板的作文教學(xué)模式，給學(xué)生提供一定的作文模板，讓學(xué)生模仿模板寫(xiě)議論文、記敘文和說(shuō)明文。議論文采取的是總分總的格式，在文中列舉實(shí)例子來(lái)進(jìn)行論證，這樣死板的作文教學(xué)沒(méi)有任何的創(chuàng)新可言；記敘文采取的是以敘述常見(jiàn)事情的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)某事的情感、看法等，此創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生對(duì)于事情和情感的體驗(yàn)都處于機(jī)械式的狀態(tài)中。這樣傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不僅無(wú)法提供學(xué)生的作文成績(jī)，還會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦的情緒。

鑒于此，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)勢(shì)在必行。那么，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的具體轉(zhuǎn)變可以從以下方面著手。

首先是興趣寫(xiě)作教學(xué)方式。寫(xiě)作教學(xué)中第一要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完《雷雨》課文后，給學(xué)生布置觀(guān)察生活中自然現(xiàn)象的作業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)與能力，使學(xué)生對(duì)生活有更為獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在日后的寫(xiě)作中有素材可寫(xiě)，更好的表達(dá)真情實(shí)感，有效提升對(duì)寫(xiě)作的興趣。第二要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到各種健康書(shū)籍的閱讀中，不僅有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，還能在閱讀中積累更豐富的寫(xiě)作素材，最關(guān)鍵的是學(xué)生在不斷閱讀中會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，長(zhǎng)期以往，必能提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。

其次是聯(lián)想寫(xiě)作教學(xué)方。學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)想象與思維，這就需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將聯(lián)想寫(xiě)作教學(xué)方式運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)肯定學(xué)生的想法，切不可出現(xiàn)局限學(xué)生聯(lián)想與想象情況。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完全文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第四段作者描寫(xiě)的景象進(jìn)行聯(lián)想：早晨起床推開(kāi)房門(mén)，看到地上落滿(mǎn)了花瓣，好似昨天晚上下了一場(chǎng)大雪，以至今天早上看到如此美麗的景象，作者像個(gè)孩子一樣跑過(guò)去踩了幾腳，軟軟的沒(méi)有一點(diǎn)聲音，將花瓣拿起來(lái)聞了一下，也沒(méi)有絲毫的味道，和記憶中的雪花無(wú)任何異樣。當(dāng)作者想要用掃把掃地時(shí)卻發(fā)現(xiàn)地上只留下幾道紋路，槐花散開(kāi)了，作者心中產(chǎn)生了悲涼、凄涼的感覺(jué)，感受到了秋的不同韻味。學(xué)生通過(guò)站在作者的角度去想象之后，就能對(duì)課文有更深入、全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)聯(lián)想環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好，從而積極的去表達(dá)情感，產(chǎn)生不斷尋找美、感悟美的意識(shí)，能有效提升與豐富學(xué)生的情感，為高效寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

還有思維寫(xiě)作教學(xué)方式。這里所說(shuō)的思維寫(xiě)作方式，是指對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力及逆向思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具有了發(fā)散思維能力之后，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不會(huì)在局限于一個(gè)思考角度，而是會(huì)善于從多個(gè)角度來(lái)思考與分析，非常有益于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。比如當(dāng)以“梅花”為寫(xiě)作主題時(shí)，如果學(xué)生能從多角度思考，就不會(huì)在局限于寫(xiě)景中，而是會(huì)從寫(xiě)景寓情、象征等角度來(lái)寫(xiě)作，此發(fā)散思維過(guò)程能使學(xué)生感受到更多樂(lè)趣，同時(shí)也能掌握更多的寫(xiě)作技巧；當(dāng)學(xué)生有了逆向思維能力之后，就會(huì)開(kāi)始善于從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更具深意與層次，能使學(xué)生的作文更具創(chuàng)意，能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在寫(xiě)作教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文完整度的重視。

一是重視作文思路的完整度。每篇優(yōu)秀的作文都必須要有一個(gè)明確的中心主題，寫(xiě)作過(guò)程需要以此為中心進(jìn)行論述。因此，日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師要規(guī)范要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，立意要新穎，語(yǔ)言表達(dá)比如簡(jiǎn)明、連貫、具體，不可出現(xiàn)任何錯(cuò)別字。同時(shí)對(duì)于不同類(lèi)型的作文要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，逐漸突破寫(xiě)作難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，相信學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力會(huì)得到有效的提升。

二是重視作文語(yǔ)言的完美度。寫(xiě)作既然是一種語(yǔ)言，寫(xiě)作教學(xué)中老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，此種培養(yǎng)不必局限于對(duì)華麗詞語(yǔ)及名言名句的引用中，而是要求學(xué)生文字語(yǔ)句必須要清晰、流暢、準(zhǔn)確、美觀(guān)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文范文，對(duì)其進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)老師可以適當(dāng)講解，使學(xué)生朝著創(chuàng)新的作文寫(xiě)作方向發(fā)展。

總之，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式要從死板的教學(xué)方式中走出來(lái)，要從現(xiàn)代高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，合理利用好興趣、聯(lián)想、思維等創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文完整度的引導(dǎo)，只要做到這幾點(diǎn)，必能有效轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

〔本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》（GS[2017]GHB0008）的階段性研究成果〕

★作者通聯(lián)：甘肅白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。endprint