毛玉婷 劉清揚

（西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，四川南充 637000）

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中最為重要的部分，它要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)設(shè)計的評價，同時這也是教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)成。從這些方面分析、優(yōu)化，形成系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，能夠大大提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。漢代童蒙的書法教育主要是在私學(xué)中獲得，這與現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生從培訓(xùn)班學(xué)習(xí)書法有相通之處，但其地位上有著本質(zhì)的區(qū)別。其中本質(zhì)的區(qū)別就是我們可以從中學(xué)習(xí)和參考的地方。從漢代的傳統(tǒng)教學(xué)汲取可取之處，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的媒體設(shè)施，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，形成合理的教學(xué)設(shè)計，得以提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 學(xué)習(xí)需要的分析

學(xué)習(xí)需要的分析主要從學(xué)習(xí)者的內(nèi)心渴求、社會發(fā)展的需要和學(xué)校、家庭的要求等主要方面來探究，通常稱為內(nèi)驅(qū)力。分析童蒙學(xué)習(xí)書法的需要，首先，應(yīng)該先明確問題，書法對于兒童是無趣的，很難吸引其長時間的專注，教學(xué)過程中如何抓住兒童對學(xué)習(xí)書法的興趣是我們需要解決的重要問題；其次找出其因，書法的線條是單一的，結(jié)構(gòu)又是復(fù)雜的，兒童下處于無意識學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)情況下，了解兒童對待書法的心理狀態(tài)，采用“寓教于樂”，抓住他們的興趣是解決這個問題必要的途徑；最后，例舉其優(yōu)劣的條件因素，并作出對其可行性的判斷?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了很多新的媒體，對于學(xué)習(xí)書法也是很有利的，多種有趣方式的學(xué)習(xí)途徑易于吸引學(xué)生的注意力，網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)習(xí)書法可以隨時隨地，現(xiàn)有的資源條件是漢代教育資源所達(dá)不到的。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計只能相對提高課程的豐富性和兒童的興趣，其在書法課程中是具有可行性的，但在本質(zhì)上整體提高書法教育現(xiàn)狀還須一定的時間檢驗。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)后提出的具體要求，童蒙書法內(nèi)容的安排決定了教學(xué)設(shè)計的順序，對后期實施書法教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。漢代童蒙書法教育，主要是在書館中進(jìn)行的。東漢王充曾記載自己:“(充)六歲教書，……八歲出于書館。書館小憧百人以上，或以書丑得鞭。充書日進(jìn)，手書既成，辭師受《論語》、《尚書》?！盵1]可見前期學(xué)書法是與認(rèn)字相結(jié)合的，而后才開始學(xué)儒學(xué)。如同現(xiàn)在兒童先識字后學(xué)文是相似的。漢代兒童學(xué)習(xí)的主要書法教材有《倉頡篇》、《急就章》等，是篆隸盛行的年代，隸書作為官方文字是童蒙書法必備的。前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是相通的，而后期的目標(biāo)亦成為兩者本質(zhì)的區(qū)別。歐顏柳趙的楷書、天真爛漫的漢簡、筆走龍蛇的草書等，每一種學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不同的風(fēng)格，展現(xiàn)不同性情，所以對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)者的狀況選擇適合的內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)者的分析

教學(xué)設(shè)計的主要對象就是學(xué)習(xí)者，其往往是復(fù)雜的，分析學(xué)習(xí)者需要多個方面來分析。不同的學(xué)習(xí)者又呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)者多方面的研究，有助教師能夠因材施教，更科學(xué)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。童蒙書法定位主要是兒童，年齡范圍大致是6到15周歲。這時他們的心理是處于波動成長的時候，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段。漢代的書法教育具有外在的強制力和實現(xiàn)人生理想的迫切需要，兒童對待書法的態(tài)度必然是同大環(huán)境相一致的。古人常說“書畫同源”，現(xiàn)學(xué)習(xí)書法如同學(xué)習(xí)繪畫都是藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，同時兒童大多的學(xué)習(xí)書法的起點水平是差不多的，這有易于教學(xué)的同步性。書法學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在沒有接觸到正式教學(xué)之前，他們也是沒有體系的。這是需要學(xué)習(xí)漢代的家學(xué)，漢代書法教學(xué)的另外一種模式是家學(xué)，在家中潛移默化受到感染，對兒童學(xué)習(xí)書法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提前形成了一定的系統(tǒng)性和全面性。

4 教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)期待最終能夠?qū)崿F(xiàn)的結(jié)果，而教學(xué)多方面的優(yōu)化設(shè)計都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。王國維等學(xué)者認(rèn)為漢代就學(xué)，最主要的事就是學(xué)習(xí)書法，其業(yè)成者，經(jīng)過考試才能吏。漢代書法的教學(xué)目標(biāo)就是滿足官方需要，識字練字是基礎(chǔ)，繼而學(xué)習(xí)文章哲學(xué)。圍繞實現(xiàn)入仕、得到功名的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行?，F(xiàn)今書法教育對于兒童主要是能夠使他們會欣賞書法美，了解中國傳統(tǒng)的文化，促進(jìn)他們審美能力的提高；同時書法具有美育的作用能夠培養(yǎng)兒童的美感和對真善美的辨識。

5 教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略的設(shè)計，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，參考漢代書法的教學(xué)是識字與練字同步進(jìn)行的，是現(xiàn)代書法教學(xué)可實施的好方法。兒童的心理和生理很適合對文字進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、記憶，達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭?。其策略的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的興趣和無意識記憶的習(xí)慣來策劃，教師可以采用講授法和自學(xué)法交替進(jìn)行。如在講解楷書時，可以結(jié)合甲骨文尋找到根源，先講解其字演變的過程，再讓學(xué)生猜測原來的造字根據(jù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性。繼而采用自學(xué)法，將類似的字通過類比法讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，老師輔助，加強學(xué)習(xí)效果。

6 教學(xué)媒體的設(shè)計

教學(xué)媒體是現(xiàn)今教學(xué)過程中不可缺少的一個條件，漢代是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一而枯燥，兒童學(xué)習(xí)書法需要外在的壓力和自身強大的毅力?，F(xiàn)代書法教育可采用多種方式來實現(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引，投影示范法在漢代是無法實現(xiàn)的，是科技帶來的進(jìn)步，可以用于大班書法教學(xué)模式，是其他教學(xué)方式無法帶來的效果。多媒體教學(xué)有其特有的優(yōu)勢，將多種教學(xué)模式的巧妙結(jié)合，書法視頻、書畫欣賞等多種寓教于樂的手段使原來書法線條的抽象、枯燥，變得直觀生動，同時與傳統(tǒng)私學(xué)現(xiàn)場示范法結(jié)合，形成適合兒童生理和心理特點的教學(xué)設(shè)計，提高了兒童對書法的興趣，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

7 教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程是老師直接面對學(xué)生的過程，是教學(xué)內(nèi)容和方式最直接作用于學(xué)生的環(huán)節(jié)。通常教學(xué)過程的實施可以直接反應(yīng)教學(xué)效果是否成功，但書法是一門需要時間淬煉的藝術(shù)，合理的教學(xué)過程設(shè)計是書法打好基礎(chǔ)的重要手段，漢代童蒙書法教學(xué)非常重視諸要素有序安排，朱烹在《蒙童順知》中提出：“必使講而習(xí)之于幼稚之時，欲其習(xí)與智長，化與心誠，而無仟格不勝之思?！睆膬和牧?xí)字姿勢、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面作出了系統(tǒng)的方法指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生身平體直，接著要指實掌虛，從執(zhí)筆之法到運筆之法，從用筆到結(jié)體，從字到字組，最后到章法和整體的韻味，這些步驟都是在教學(xué)過程中階段性必要實現(xiàn)的要求。

8 教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計要有實用性，在漢代書法教學(xué)中是必然的要求，對于現(xiàn)代書法教學(xué)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的審美性，實現(xiàn)對美 的感知，達(dá)到美育的作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。全面性要求，童蒙教學(xué)設(shè)計中要分析教學(xué)對象兒童是否具有學(xué)習(xí)書法的能力和認(rèn)知，是否能認(rèn)識文字內(nèi)容，因材施教對于兒童來說尤為重要。不僅要考慮宏觀效果、也要考慮細(xì)節(jié)影響，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需要等存在的問題都需要考慮進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，則要求教師在前人的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自己個人的觀點和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造一些新的教學(xué)方式。藝術(shù)性和獨特性，是在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生在書法的教學(xué)中感受快樂，在美中獲得美。

現(xiàn)今，我國童蒙書法正處于完善的重要階段，探究教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)成，對于下面書法教育有著重大意義。

[1] 班固. 漢書[M]. 云南：云南人民出版社，2013.

[2] 王鎮(zhèn)遠(yuǎn). 中國書法理論史[M]. 上海：上海古籍出版社，2010.

[3] 徐英俊. 教學(xué)設(shè)計[M]. 北京:教育科學(xué)出版社， 2001.