廣東省豐順縣湯西中心小學 林常青

新的《數學課程標準(實驗稿)》中增設了“實踐與綜合運用”這種新的學習內容和形式。這樣的安排，其目的是提供發(fā)展學生綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。但在具體教學過程中，不少教師普遍反映綜合實踐活動難教，其主要原因是對綜合實踐活動的內容及特點把握不準。下面，本人根據自己的理解和實踐，對綜合實踐活動教學談一些看法。

一、立足綜合

聯系和綜合是指數學知識與現實世界和其他學科之間的聯系、數學知識之間的內在聯系，以及數學知識在分析和解決問題過程中的綜合應用。綜合實踐活動作為聯系與綜合的一個組合內容，首先要突出“綜合”這個特點。這里所謂的“綜合”我認為有兩層含義∶一方面指綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題。另一方面，指把數學和其他學科知識聯系起來解決實際問題。

例如，讓學生分組活動。測量一-個磁帶盒的長、寬、高;計算磁帶盒的表面積和體積;現有4盒磁帶，可以怎樣進行包裝，那種方式包裝更省包裝紙?如果有8盒磁帶，那種包裝更省紙?這實踐活動的設計綜合了測量、估計、計算物體的表面積、體積以及選擇最佳方案等有關知識與方法，解決了生活中的實際問題。

二、著眼于實踐

綜合實踐活動教學與數學活動教學有聯系也有區(qū)別∶數學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數學知識、技能、思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用數學知識解決現實問題。新標準的基本理念中就提到讓學生“學會運用數學的思維去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題”。所以綜合實踐活動中的“實踐”我是這樣理解的∶教師創(chuàng)設實踐活動情境，引導學生探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力;讓學生深人實踐中，自已收集材料,進行分析研究，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索.合作交流是學生學習數學的重要形式。因此,綜合實踐活動，更強調在數學課中研究現實生活問題，在現實生活中探索數學知識。體現了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

三、體現數學學科特點

新標準基本理念之一：數學教學應該是從學生生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學綜合實踐活動，作為數學教學的一個內容，在突出綜合性、強調實踐性的同時，還要體現數學學科特點。即從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。

四、重在培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力綜合實踐活動教學目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此教師在設計綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性，鼓勵學生的求異、求新思維。

例如，到某一風景點游玩，景區(qū)門票∶“成人每人 30元，學生打七折， 10人團體票200元。有3名教師和54名學生去游玩，請你設計幾種購票方案，怎樣買票最便宜?”這一活動內容，學生必須先設計好不同的買票方案然后比較才能得到最佳方案。在這一過程中學生最后獲得的不僅是最佳方案，還有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力鍛煉。

再如，讓學生查找資料∶“上海東方明珠電視塔有多高?北京電視塔有多高?他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可形象的描述電視塔的高度?”查資料的方法可謂多樣∶可以問大人可以看書可以打電話查詢,還可以利用電腦上網在找等,描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設計不正體現了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。

五、活動組織形式多樣

綜合實踐活動目的是通過學生的自主探索、合作交流,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。只要能達到目的,我認為教師組織活動可不拘形式。

1.活動地點可以在教室里,也可以在教室外進行

教師可以在教室內通過電教、多媒體手段或實物等創(chuàng)設活動情境，引導學生參與活動。也可以組織學生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察等活動。

2.活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結合起來

例如，統(tǒng)計家庭一周內丟棄廢塑料袋個數，再進行分析，可以個人活動。有些測量、設計方案需要小組合作進行，班級中匯報交流又是班級活動。所以教師可采用多種形式組織活動。

3.活動組織體現民主，尊重個性

新標準基本理念中提到讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”“學生所處的環(huán)境、 家庭背景 和自身思維方式制約著數學學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學傾向”。因此，教師在組織綜合實踐活動時要發(fā)揮民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題。在小組活動時，可讓學生自主組合，以利于最好的合作與交流，使不同的學生學到不同的數學。

總之，數學綜合實踐活動教學要抓住綜合性,突出實踐性,體現數學性。當然，這是種新的教學形 式和學習方式，有待于我們在實踐中不斷探索、總結。