四川省成都市青白江區(qū)教育研究培訓中心 王曉斌 彭小斌 鐘先海

一、調(diào)查結(jié)果

（一）學生問卷基本情況

一是學習困難的學科依次是∶英語(33.26%)、數(shù)學(25.65%)、語文(11.52%)、化學（7.40%)、物理（6.74%)。

二是自信心、自制力及性格。有9.34%的學生“自信心”不足，有21.30%的學生認為“想控制但管不住自己”，有9.57%的學生選擇“懶惰缺乏意志，學困生中多存在學習信心不足、控制能力不強、性格發(fā)展不健全等問題。

三是學習目標、學習困難的原因。有15.87%的學生認為自己“沒有學習目標”，對于學習困難的原因，有12.17%的學生認為“不在乎學科考試成績”，這與學困生的比例較為較為接近；有36.95%認為“基礎(chǔ)差”，由此可以推斷，學習目的不明確、基礎(chǔ)差、接受能力差、自我期望值低是造成學習困難的重要原因。

四是學習習慣。調(diào)查結(jié)果表明，具有良好學習習慣的學生人數(shù)偏少，這也是造成學習困難的重要原因。

五是學習困惑。15%的學生認為“老師講課太快、難理解”，13.70%認為“作業(yè)太多”，26.52%認為“學習難度壓力大”，4.35%的學生“不想學習”。這些都涉及到教的問題。

六是對教師的希望依次是：能多輔導、幫助（65.87%）、少留點作業(yè)、多提問（22.61%）、多講幾遍（16.09%）、講慢一點（12.61%），這些要求值得教師注意。

七是學習上有困難時，最想找誰幫助依次是：找老師，50.65%，找同學，46.30%，找父母，11.96%。表明在學習上有困難時，多數(shù)學生找老師和同學幫助，很少找父母。

（二）教師問卷基本情況

學生是造成學困生問題的內(nèi)因，教師是轉(zhuǎn)化學困生的外因。

1.學困生占學生總數(shù)的15%左右。

2.教師應(yīng)該更多反思自己在教育教學方面的不足。

3.課堂上教師對學困生的關(guān)注還不夠。

4.在對學困生的作業(yè)分層要求上，教師依然做得不夠。

5.教師對學困生的心理健康方面重視和關(guān)心不足。

6.教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)還不夠。

二、對策及建議

（一）高度重視學困生問題，樹立新的學生觀

制定切實可行的整改措施。以班級為單位，進行全面調(diào)查，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習習慣、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立學困生成長檔案，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。樹立符合新時代精神的學生觀，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。學校是學困生轉(zhuǎn)化的主要責任人，要加強宣傳工作，讓廣大的教師認識到學困生轉(zhuǎn)化的重要性，針對問題提出相應(yīng)的整改措施。

（二）進一步加強學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)

小學初中學生的良好學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，特別是留守兒童由于父母監(jiān)管的缺失，學習的自覺性一般，有必要對學困生，特別是低年級學生加強學習習慣的培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，也就學會了學習，教師也就做到了葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”。學習興趣是激發(fā)學習的動機之一，教師要了解、利用學生的興趣,充分激發(fā)學生的求知欲望和熱情,讓學生易于感知,樂于學習，變“要我學”為“我要學”。

（三）優(yōu)化教學方法，幫助學生學會學習

要改變在教學各環(huán)節(jié)對學困生重視不夠的現(xiàn)象。要和學困生多交流，多溝通，要啟發(fā)學困生的求知欲望，對學困生的進步多鼓勵和表揚，讓更多的學困生喜歡所教的學科，不斷減少本學科的學困生的比例。要解決學生訓練過手時間少，課堂教學效益不夠高的問題，根據(jù)學生情況及上節(jié)課的教學情況，對教學設(shè)計作適當?shù)恼{(diào)整。分層次設(shè)置問題，爭取使不同程度的學生都能在課堂上得到不同程度的提高，幫助學生建立學習的信心。加強學困生學習方法的指導，進一步提高課堂教學效益，有效促進學困生轉(zhuǎn)化。

（四）適當降低學習內(nèi)容的難度

挫折感是導致學習失去信心的重要原因。學習內(nèi)容安排的難度要符合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生的實際，這種難度如果適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能激起學生的求知欲和積極性。教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣，教學方法新穎，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，獲得成功。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)求知欲

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，加強微課教學，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，進行游戲化學習，在學有所得中體會到學習的樂趣，促進學習興趣的培養(yǎng)。學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為較穩(wěn)定的、持久的學習動力。通過微課在線教學（或微信）的方法，根據(jù)學生的學習進度和學習結(jié)果，給予相應(yīng)的虛擬獎勵和評價。

(六)樹立良好的班風、班紀，開展小組合作學習，共同進步

良好的班風對學困生的進步具有環(huán)境育人的作用。通過各種有意義的活動，促進學困生的轉(zhuǎn)化。選擇有教育意義的形式，要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，可開展小組合作學習培養(yǎng)學困生的集體意識和合作精神，應(yīng)從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的實際出發(fā)，適當開展集體競賽活動。

（七）對學困生的學習心理問題給予更多關(guān)注

“學困生”的一般心理特征：自卑又自尊、成績差又想討家長歡心、意志薄弱而精力過剩、偏激又重情、可轉(zhuǎn)化又易反復。教師應(yīng)當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，使學困生“親其師而信其道”。要進一步加強對學生的心理輔導，不斷增強學生的學習信心、控制能力，培養(yǎng)學生健全的人格。班主任平時要加強與學生的交流，對他們進行心理咨詢，充分發(fā)揮學校心理咨詢老師的作用，關(guān)心學困生的心理健康問題。

（八）加強家校合作，形成教育合力

來自家庭的教育方法乃至社會影響等是造成學生學習困難的重要因素。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，很難有效果。所以要加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。并針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。