王 琪

（黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150010）

2016 年3 月，我校與里昂第二大學(xué)加強了語言合作，標志著兩校進入實質(zhì)性的合作階段。該學(xué)校將成為法語教學(xué)與推廣、法國文化欣賞與推介、學(xué)生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、師資隊伍交流與共建、課程共建與科研合作、教學(xué)資源共享等多種功能為一體的法語語言和文化推廣教研基地。將為法語的學(xué)習(xí)者、愛好者、需求者、向往者提供不同層次的資源平臺。

現(xiàn)在各高校小語種專業(yè)的教學(xué)多是零起點起步，力求在四年的時間內(nèi)培養(yǎng)出應(yīng)用復(fù)合型型的人才，使得各高校在課程教學(xué)改革方面需構(gòu)建較合理的人才培養(yǎng)方案，以便滿足市場需求。 首先將“能力目標”作為導(dǎo)向，擬定出與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教材, 否則其改革只能是無源之水, 無本之木。采用“目標教學(xué)法”, 對改革傳統(tǒng)“傳授式” 課堂教學(xué), 使學(xué)生變被動為主動, 提高其自學(xué)能力，給學(xué)生留出時間和空間, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性, 加強了“能力應(yīng)用意識”, 提高了語言表述應(yīng)用能力、獨立分析和解決問題的能力,促進了由片面掌握“書本知識”向掌握“理論與實踐統(tǒng)一的全面知識”的轉(zhuǎn)化。

1 能力目標型教學(xué)概念

能力目標型教學(xué)法，依據(jù)布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的教育目標具有層次結(jié)構(gòu)性的特征，將教學(xué)目標從簡單到復(fù)雜進行精細化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的設(shè)置，循序漸進地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標為主線，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)，逐步提高學(xué)生對知識的綜合運用能力為目的的一種教學(xué)方法。

2 民辦本科小語種教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，我校屬于民辦本科院校，進入該校學(xué)生多為本科三表或?qū)？品謹?shù)線，知識學(xué)習(xí)的扎實度和學(xué)習(xí)的能力方面相較于其他高校學(xué)生稍顯不足。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主性較差，不善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

其次，我校小語種培養(yǎng)的學(xué)生，要求是應(yīng)用型的語言人才。大學(xué)四年期間，要求在學(xué)習(xí)語言的同時，兼修旅游、商務(wù)、管理等相關(guān)專業(yè)知識。該培養(yǎng)目標適合就業(yè)方向明確且跟個人特長、興趣吻合的學(xué)生，在一定程度上要求學(xué)生以培養(yǎng)個人能力為目標，兼顧小語種的學(xué)習(xí)。

最后，傳統(tǒng)語言教學(xué)，往往以教師為中心，呈現(xiàn)教師講，學(xué)生聽得狀態(tài)。教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，面對我校大部分欠缺學(xué)習(xí)方法的大學(xué)生，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。因此，應(yīng)盡量采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，有的放矢的進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。此外還應(yīng)提高任課教師語言能力和綜合素質(zhì)。

3 如何將能力目標型教學(xué)應(yīng)用于小語種課堂

通過對“能力目標型”教學(xué)模式在小語種課堂中的應(yīng)用進行研究，能讓學(xué)生體會到自主學(xué)的樂趣。學(xué)生通過對新知識點的構(gòu)建，增加理解、學(xué)習(xí)外文名篇的信心。能力目標型教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提高其綜合運用語言的能力，協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加強學(xué)生的理解能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成目標任務(wù)的同時學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)與思考問題，使他們從被動接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐研究，可歸納采取以下幾種方法：

（1）在設(shè)置專業(yè)課程上突出方向性，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。并非大多數(shù)學(xué)生在未來就業(yè)中從事教師職業(yè)，那么語言就只是一種工具，因此小語種專業(yè)學(xué)生在應(yīng)采取語言+專業(yè)技能的培養(yǎng)方案，提高就業(yè)競爭力。

（2）遵從外語教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。任何一門語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循外語教學(xué)規(guī)律：勤學(xué)苦練重積累。加強聽、說、讀、寫、譯各項能力的培養(yǎng)和提高，由于該校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足，校方可采用增加周課時量，開展晨讀活動，推行外語實踐課，加入外教的語言沙龍課的方法，營造良好的小語種學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）采取學(xué)生所學(xué)與用人單位崗位銜接的方式。學(xué)校致力于培養(yǎng)可直接上崗的“準職業(yè)人”。學(xué)?？啥ㄆ陂_展與企事業(yè)單位相關(guān)就業(yè)技能的講座，培養(yǎng)方針應(yīng)滿足用人單位的需求，使得學(xué)生成為“準職業(yè)人”，順利適應(yīng)用人單位的各個工作崗位。

（4）力求發(fā)展“第二課堂”。以學(xué)校或區(qū)域為單位，開展高校外語品牌文化特色活動或“小語種文化月”系列活動，例如：外語單詞、演講、歌曲、辯論、翻譯競賽，亦或是外語導(dǎo)游競賽、外語小品比賽、模仿外文原聲配音等，將豐富多彩的社團活動與專業(yè)技能緊密結(jié)合。。

（5）推進校企合作，共建實習(xí)實訓(xùn)平臺。校方可與地方企業(yè)開展合作與交流，促進校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在短期的實習(xí)或培訓(xùn)中，更快地了解未來的工作環(huán)境與各工作崗位的需求。在此期間也可提高他們就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生溝通能力和專業(yè)技能。

（6）加強雙師型教師培養(yǎng)，構(gòu)建合理師資團隊。由于本校法、德、西語專業(yè)多為青年教師，教師團隊過于年輕化，并且大多缺乏企業(yè)經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)驗，不利于提高學(xué)生的實踐能力。因此應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實的工作流程，積累社會實踐經(jīng)驗，從而提高教師的執(zhí)教能力。

（7）改革教學(xué)內(nèi)容, 優(yōu)化課程體系。除了小語種基礎(chǔ)性課程的設(shè)置之外,還應(yīng)加入文學(xué)、商貿(mào)、旅游、禮儀文化等課程, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言的同時也能掌握相關(guān)學(xué)科的基本技能。在課程體系的構(gòu)建方面, 我們可設(shè)置一些模塊課程, 按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課分類, 根據(jù)不同專業(yè)方向或類別優(yōu)化重組各項課程模塊，從而讓學(xué)生有更多的選擇，確保了人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)方向的多樣性。

（8）改革教學(xué)方法, 優(yōu)化教學(xué)手段。我們應(yīng)破陳出新，采用新穎的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用啟發(fā)式，開放式，交流式的教學(xué)方法，培養(yǎng)適用于社會的復(fù)合型人才。加強課內(nèi)外、教學(xué)與實踐相結(jié)合的手段,為復(fù)合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教育平臺。

（9）采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。我們可將廣播、錄音、投影、電影、錄像，微課等電子化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中,讓學(xué)生更快，更新，更準的接收語言信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

新時代的中國給我們帶來新的機遇，也必然會帶來新的挑戰(zhàn)，而人才培養(yǎng)是一個民族進步的決定性力量。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必然責無旁貸。在中外交流的過程中，語言充當溝通的橋梁，其重要性不言而喻。因此在新形勢下，尋求更為有效的外語教學(xué)模式是十分必要的，如何面對全球經(jīng)濟一體化、信息化的高速發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，服務(wù)于社會，服務(wù)于大眾，培養(yǎng)多方位發(fā)展的優(yōu)秀外語人才是每個外語高校教師值得思考和探究的問題。

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