邵云鴿 白新菊

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆庫爾勒 841000）

教學(xué)互動是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，容易受到環(huán)境因素的制約和影響。如果將教學(xué)互動的深層結(jié)構(gòu)理解為意義的交流，理解并交換意義，就需要多樣化的教學(xué)互動形式和環(huán)境。

本文以傳統(tǒng)教學(xué)互動和新媒體為中介的現(xiàn)代教學(xué)互動為比較，以課堂教學(xué)互動、課外教學(xué)互動的教學(xué)形式及影響為分析要素探討新疆預(yù)科國家通用語教學(xué)互動環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

1 傳統(tǒng)教學(xué)互動環(huán)境

從教學(xué)互動環(huán)境來看，傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語教學(xué)互動環(huán)境主要來自兩個場域，課堂教學(xué)互動和課外教學(xué)互動。課堂教學(xué)互動的主體為教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生交錯的教學(xué)互動關(guān)系。從教學(xué)互動形式來看，主要分為規(guī)范、懲罰、激勵等教學(xué)互動形式。

傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語的教學(xué)互動多為面對面互動，學(xué)生和教師在課堂的有限時間內(nèi)，依據(jù)教材內(nèi)容為主要討論提綱進行探討?；镜慕虒W(xué)互動形式為提問——回答——追問、情景表演并點評。學(xué)生的互動很少自主發(fā)生，多由教師引導(dǎo)。教師掌握教學(xué)互動的主動權(quán)和控制權(quán)。學(xué)生教學(xué)互動的參與性和主動性較低。

傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語課外教學(xué)互動主要體現(xiàn)在一些有教師指導(dǎo)的活動和社團等團體活動中。教師以參與者和指導(dǎo)者的身份出席，并對學(xué)生的特定行為進行指導(dǎo)。教師和學(xué)生的課外教學(xué)互動時間較短，且范圍小，傳統(tǒng)預(yù)科國家通用語課外教學(xué)互動影響較小。

2 新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動環(huán)境

隨著新疆電教設(shè)施的逐步普及，新媒體逐漸被運用于課堂教學(xué)互動和課外教學(xué)互動中。新媒體改變了教學(xué)互動環(huán)境，為教師在課堂教學(xué)中更多使用教學(xué)互動提供了可能。新媒體為教學(xué)互動提供了大量的共享資料，如圖片、語音、視頻等，為教師和學(xué)生的教學(xué)互動行為的基礎(chǔ)——理解，奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師彼此之間的理解提供了形象化的符號和暗示。

新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動環(huán)境打破了時間的限制和空間的障礙，讓交流變得沒有界限，極大地拓展了課堂內(nèi)外互動教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)互動方面，新媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以運用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更加豐富的語料信息，創(chuàng)造更逼真的情境，學(xué)生在情境中、語料信息的指導(dǎo)下，完成意義的表達。學(xué)生完成教學(xué)互動的難度降低，自信心增強，近一步推動教學(xué)互動的發(fā)展。

課外教學(xué)互動方面，預(yù)科國家通用語教學(xué)互動主要借助移動社交平臺，教師與學(xué)生在線互動，互動的參與性加強，話題感增強。課外教學(xué)互動創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動背景資料，常由教師提供，結(jié)合日常生活，學(xué)生模仿并討論，教師進行點評和糾正。教師提供的新鮮素材吸引學(xué)生積極參與、討論。課外教學(xué)互動有利于課堂教學(xué)互動的多樣性和集體參與性，作為課堂教學(xué)互動的延展，將對課堂教學(xué)互動產(chǎn)生積極地影響，

3 教學(xué)互動環(huán)境的變化對教學(xué)互動的影響

3.1 新的互動環(huán)境，催生出新的教學(xué)互動方式

信息技術(shù)的發(fā)展推動著教學(xué)互動方式的發(fā)展。出于不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)互動方式日新月異，層出不窮，目前，主要有檢測類，例如在線試題庫，學(xué)生根據(jù)自測客觀了解現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)水平；豐富課堂類，例如交互式電子白板的使用，虛擬現(xiàn)實的技術(shù)應(yīng)用等都大大改觀了課堂教學(xué)形式；課外打卡學(xué)習(xí)類，通過運用移動社交平臺，完成既定教學(xué)目標(biāo)，與教師互動，打卡學(xué)習(xí)。

在移動社交平臺高速發(fā)展的今天，聯(lián)系變得越來越方便快捷。運用被認(rèn)可的基礎(chǔ)移動社交平臺功能，進行有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)互動，就變得成本低廉，無論是教師或者是學(xué)生都可以接受，且教學(xué)效果容易呈現(xiàn)。同時這也是教學(xué)互動信息反饋最便捷的方式，教師和學(xué)生可以在處理日常事物中，獲得教學(xué)互動內(nèi)容，無須特別關(guān)注，即可獲得有效信息，進行互動。

3.2 教學(xué)互動環(huán)境的變化改變教學(xué)互動角色之間的關(guān)系

在新媒體為中介的教學(xué)互動環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是支配者和被支配者。而是引導(dǎo)著和被引導(dǎo)者，教師和學(xué)生共同參與話題?；佣喾街g的地位在網(wǎng)絡(luò)的隱匿下趨于平等，教師話語的強制執(zhí)行力被削弱。教師引導(dǎo)，學(xué)生嘗試，共同發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，師生總結(jié)新的解決思路。教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中的關(guān)系呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。以移動社交平臺為例，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生對教學(xué)互動的反饋成為推動教學(xué)互動深入的主要因素。

3.3 教學(xué)互動環(huán)境促進師生的理解統(tǒng)一性

教學(xué)互動中最重要的就是意義的交流，交流意義的前提是理解。在預(yù)科國家通用語教學(xué)互動中體現(xiàn)為教師盡量使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、語法表達。學(xué)生通過教學(xué)互動對新的知識產(chǎn)生一定的理解，對已學(xué)知識起到回顧作用。語言的交流理解，除了對語言知識本身的掌握還需要相應(yīng)的文化背景和語境。利用新媒體教學(xué)互動環(huán)境帶來的情境感，教師和學(xué)生可以更好的融入教學(xué)互動中。增加預(yù)科國家通用語的可理解的輸入和輸出，即增強教學(xué)互動的有效性。

3.4 教學(xué)互動環(huán)境促進師生之間情感互動

教學(xué)互動環(huán)境的改變，越來越多帶有生動鮮活帶有情感色彩的教學(xué)互動形式出現(xiàn)在多媒體教學(xué)環(huán)境下。語言的教學(xué)，文字、語音、語法、表達的學(xué)習(xí)，就是信息的溝通，當(dāng)然也包括情感的溝通。師生產(chǎn)生情感互動，將會極大地調(diào)動教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在與學(xué)生情感互通的情況下能夠敏銳地觀察學(xué)生情感和情緒變化，尋找學(xué)生容易接受的方式，打通互動的渠道。從而有效地推動教學(xué)活動的深入開展。

5 結(jié)語

新媒體為中介的現(xiàn)代預(yù)科國家通用語教學(xué)互動環(huán)境的變化給預(yù)科國家通用語教學(xué)互動提供了新的途徑和方式。教學(xué)互動環(huán)境的變化極大地影響著教學(xué)互動行為。新穎的教學(xué)互動形式在新媒體為中介的教學(xué)互動環(huán)境中不斷涌現(xiàn)。配合課堂教學(xué)互動，開展新媒體為中介的教學(xué)互動給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。