羅琛

（中國民用航空飛行學(xué)院，四川廣漢 618300）

構(gòu)建和諧校園是當(dāng)前全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，構(gòu)建一個(gè)充滿活力、師生平等、合作交流、民主自由的和諧課堂也是構(gòu)建和諧校園的必由之路。而大學(xué)思想政治理論課作為以全面提升學(xué)生政治素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的必修課程，在課堂教學(xué)過程中卻存在著種種問題阻礙了課程發(fā)展，不利于學(xué)生接受和喜愛，其現(xiàn)實(shí)原因及完善舉措值得探究和思考。

1 構(gòu)建和諧課堂是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是當(dāng)今中國全面建成小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的偉大創(chuàng)舉，和諧社會(huì)就是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)[1]。學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，構(gòu)建和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系等正逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而構(gòu)建和諧課堂則成為校園和諧發(fā)展的重中之重。

和諧社會(huì)的核心是人與人關(guān)系的和諧，和諧課堂的核心就是要合理的協(xié)調(diào)師生關(guān)系，生生關(guān)系。作為教育活動(dòng)的兩大主體，師生關(guān)系是否和諧，影響著課堂教學(xué)的效率和成果。在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，教師往往為了樹立其權(quán)威性和主導(dǎo)性，而過多的約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)課程的興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，學(xué)生長期養(yǎng)成的應(yīng)試教育思維方式，導(dǎo)致部分學(xué)生只追求高分?jǐn)?shù)、好成績，而不將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)的效率，師生之間極少的交流，使他們互相不了解，缺乏信任感，都會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮知識(shí)的傳授和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生則要主動(dòng)與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相了解，在交流合作的課堂環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。

“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必須遵循的首要原則就是以人為本；學(xué)生是課堂的主體，因而，構(gòu)建和諧課堂的核心就是‘以生為本’[2]。”新課程改革要求將教學(xué)過程看成是師生和諧交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，要讓學(xué)生在充滿平等民主的教學(xué)過程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一個(gè)良好的課堂氛圍有利于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的成長發(fā)展，也有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建和諧課堂，就要求教育從事者在日常教育活動(dòng)中倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神，堅(jiān)持以人為本，用自己的滿腔熱情去尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。而構(gòu)建以師生平等，交流合作，民主和諧，充滿活力為特征的和諧課堂正是促進(jìn)師生共同發(fā)展的必由之路，與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人與人和諧相處，民主友愛，充滿活力的目標(biāo)相一致。

2 克服大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中諸多不和諧現(xiàn)象的需要

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，中國面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，西方思想的不斷入侵，也給中國人民的思想觀念帶來了沖擊，這就對(duì)中國公民的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求。為此，我們必須在大學(xué)階段開展思想政治理論課程以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，大學(xué)思想政治理論課課程開展的狀況及效果并不盡如人意，主要存在以下不和諧現(xiàn)象。

2.1 師生關(guān)系不融洽

在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)課堂中教師往往過于注重自己的權(quán)威性，習(xí)慣照本宣科，很少了解學(xué)生的想法，師生之間交流互動(dòng)極少，這會(huì)遏制學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和自主性，使本應(yīng)該民主平等的師生關(guān)系受到破壞，教師變?yōu)榻虒W(xué)的“控制者”，學(xué)生變?yōu)榱吮粍?dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”。

2.2 生生關(guān)系不協(xié)調(diào)

在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，由于教學(xué)方法的單一，課堂上學(xué)生之間合作探究的機(jī)會(huì)很少，加之學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成績上存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，這會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得緊張，好的學(xué)習(xí)方法得不到有效的推廣，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。

2.3 教學(xué)方法不靈活

大學(xué)思想政治課多以純理論灌輸法的方式來進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容較為枯燥乏味，師生之間，生生之間交流互動(dòng)較少，課堂氛圍十分沉悶。由于課程本身不屬于專業(yè)課，思想政治課在學(xué)生群體中長期得不到重視，逐漸被邊緣化，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)；教師為了提高學(xué)生的成績，會(huì)用增加教學(xué)課時(shí)和采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生為了在考試中得到更多的分?jǐn)?shù)，多用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有系統(tǒng)深入的理解知識(shí)的內(nèi)涵，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。因此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不喜愛思想政治理論課這類課程。

2.4 教材處理不恰當(dāng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于將教材按照從頭到尾的方式不加任何改動(dòng)的進(jìn)行講授，在使用教輔資料時(shí)，也只是適當(dāng)使用多媒體教學(xué)或增加部分音頻視頻材料，對(duì)于學(xué)生具體應(yīng)如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去看待處理問題，課程教學(xué)基本不會(huì)涉及。這樣處理教材很多時(shí)候并不能讓學(xué)生真正理解知識(shí)，只能讓學(xué)生通過大量的概念記住知識(shí)，實(shí)際上會(huì)降低教學(xué)的效率。

2.5 評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)采用以獎(jiǎng)懲為主的單項(xiàng)性評(píng)價(jià)制度，在現(xiàn)實(shí)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，則多用考試這一種手段對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生考試成績好，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)學(xué)生成績不好或成績下降時(shí)，教師則會(huì)對(duì)學(xué)生給予批評(píng)，甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰。教師過多的采用這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使學(xué)生對(duì)表揚(yáng)或者批評(píng)產(chǎn)生惰性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

以上種種現(xiàn)象的存在，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的思想政治素質(zhì)，因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中就必須注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，構(gòu)建和諧的政治課堂。

3 構(gòu)建大學(xué)思想政治理論課和諧課堂的構(gòu)想

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師為主導(dǎo)，采用單一的理論灌輸法、講授法，學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，和諧課堂是指堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)各要素之間相互融合，相互促進(jìn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)性協(xié)調(diào)共處，學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)高效順利完成的一種理想課堂狀態(tài)。

在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中構(gòu)建的和諧課堂，就是要改變過去說教式、“填鴨式”的教育模式，逐漸形成師生協(xié)調(diào)配合、互相交流、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、探究性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義正確的觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣與愿望，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。