邵韻之

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225009）

我國的高校管理體制從20世紀(jì)90年代開始，隨著宏觀社會(huì)環(huán)境的變化，進(jìn)行了一系列的改動(dòng)，這些改動(dòng)使得高校學(xué)生在校期間的生活、人身安全以及學(xué)習(xí)和紀(jì)律等責(zé)任，都由輔導(dǎo)員進(jìn)行負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員每日都在為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等進(jìn)行奔波，幾乎成為學(xué)生和學(xué)校的“代理人”。事實(shí)上，輔導(dǎo)員的本職工作是對高校學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向進(jìn)行發(fā)展。大學(xué)生的思想教育是非常重要的，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，還關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和治理，與國家的長遠(yuǎn)發(fā)展密不可分。輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，而不是整日處理繁雜瑣碎事務(wù)，而忘卻本職工作。因此我們應(yīng)該找準(zhǔn)高校輔導(dǎo)員的定位，讓高校輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)得到落實(shí)，對輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

1 輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育者

扮演大學(xué)生的思想政治教育者的首要人員就是輔導(dǎo)員。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活過程中，接觸的最多的老師就是輔導(dǎo)員，思想政治教育可以對學(xué)生的思想觀念的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀得以正確地形成，讓民族的精神得到培育和弘揚(yáng)，提升個(gè)人道德素質(zhì)。而輔導(dǎo)員的任務(wù)，根據(jù)相關(guān)文件可知，是通過中國共產(chǎn)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生的成長進(jìn)行全方位的關(guān)心和關(guān)注，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。設(shè)立輔導(dǎo)員的初衷，就是對學(xué)生的政治思想進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行主持，讓學(xué)生的思想得以深層次的改造，所以思想政治就教育者是輔導(dǎo)員最初的定位。

2 輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段之后，開始逐漸走向成熟，同時(shí)脫離父母成為一個(gè)真正具有獨(dú)立性格的個(gè)體，大學(xué)階段也是學(xué)生邁向社會(huì)之前的最后一個(gè)階段。學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與之前的初中、高中生活存在著很大的差別。相對于高中注重學(xué)習(xí)的成績而言，大學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加重視，培養(yǎng)的是學(xué)生多方面發(fā)展的能力。同時(shí)大學(xué)的授課方式與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)階段也是不一樣的，課堂氛圍更加活躍，范圍更加寬廣，涉及的領(lǐng)域也更加多樣化。所以，部分學(xué)生對于突如其來的變化不能很好地進(jìn)行適應(yīng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度超乎想象，各種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的科技如雨后春筍般生長。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大人民群眾離不開的一個(gè)工具，對于學(xué)生而言尤其如此。網(wǎng)絡(luò)作為人們獲取信息的重要來源渠道以及娛樂渠道，很多學(xué)生由于自我控制力不足，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這些情況都是需要輔導(dǎo)員對其進(jìn)行引導(dǎo)的。

教育部出臺(tái)的意見 《教育部關(guān)于如何加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出了輔導(dǎo)員的地位，高校班主任以及輔導(dǎo)員，在高校教師隊(duì)伍中，是非常重要的組成部分，是大學(xué)生思想政治教學(xué)的主要力量，主要負(fù)責(zé)的是協(xié)助學(xué)校對大學(xué)生的德育工作進(jìn)行推進(jìn)，同時(shí)關(guān)注大學(xué)生的健康成長，對大學(xué)生的成長進(jìn)行引導(dǎo)。

3 自媒體時(shí)代與專業(yè)背景下的輔導(dǎo)員角色定位

在新的時(shí)代，輔導(dǎo)員需要順應(yīng)時(shí)代的要求，將輔導(dǎo)員的功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，新的時(shí)代，學(xué)生的訴求越來越多，輔導(dǎo)員需要主動(dòng)成為大學(xué)生思想政治教育新需要的滿足著。同時(shí)，新時(shí)代背景下的大學(xué)生，思維活躍，對于新的事物接受能力非常強(qiáng)，樂于嘗試新鮮的事物，因此對于輔導(dǎo)員的要求也進(jìn)一步提高，在這一背景之下，輔導(dǎo)員還需要對自身的專業(yè)背景進(jìn)行利用，開展學(xué)生的思想工作。

3.1 大學(xué)生通過媒體表達(dá)訴求的需要增強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種媒體發(fā)展迅速，而大學(xué)生的自主意識(shí)變得越來越強(qiáng)，因此大學(xué)生在面對自己感到不公平或者無法在現(xiàn)實(shí)世界找到宣泄口的時(shí)候，會(huì)選擇互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)渠道進(jìn)行宣泄。大部分學(xué)生會(huì)將自己所遇到的事情通過圖片或者文字的形式，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布，并以此對自己的需求進(jìn)行傳遞。但是互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞碎片化較為嚴(yán)重，很多信息都會(huì)受到曲解，或者被有心人士加以了利用，造成不良影響。針對這一現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行重視，針對大學(xué)生這個(gè)血?dú)夥絼偟哪挲g段，內(nèi)心的訴求應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)泄，而不是壓制。所以大學(xué)生利用媒體對訴求的表達(dá)，輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)行滿足。但這并不意味著放任自流，而是通過網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并于情理教育的方式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生與人溝通的能力得到增強(qiáng)，同時(shí)提升學(xué)生對事物是非判斷的能力，讓學(xué)生的思想覺悟得到提高。

3.2 需要增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)獲得前沿信息的能力

自媒體是一個(gè)非常豐富的信息平臺(tái)，大學(xué)生對于自媒體的關(guān)注程度越來越高，就是因?yàn)樽悦襟w的信息更新速度快，具有及時(shí)和新鮮的特性。大學(xué)生對于位于前沿的、新鮮的信息接受程度更高。由此可見，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)前沿信息的需求程度是比較強(qiáng)的。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該對如何利用前沿信息達(dá)到思想政治教育的目的。這里提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，應(yīng)該對大學(xué)生的思想活躍進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為了更好地進(jìn)行開展思政治教育，需要融入大學(xué)生的生活方式中去，滿足大學(xué)生獲取信息的前沿性，真正明確大學(xué)生的需求。

其次，盡力成為大學(xué)生所需要的新鮮信息的傳播者，原因是，如果大學(xué)生通過其他途徑獲得信息 ，這些信息沒有經(jīng)過篩選，或者已經(jīng)是經(jīng)過加工，不具信息的真實(shí)性，那么這些信息可能會(huì)對大學(xué)生造成不良的影響。如果通過輔導(dǎo)員對信息進(jìn)行獲取，一是可以保證信息的正確性；二是可以對偏離思想正確性的信息進(jìn)行篩選，提升大學(xué)生的辨別能力。輔導(dǎo)員成為信息的傳播者，也可以讓大學(xué)生對輔導(dǎo)員有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)可輔導(dǎo)員的作用，讓傳統(tǒng)的思想政治教育模式得以打破，轉(zhuǎn)換為學(xué)生更能接受的教育模式，在潛移默化中接受思想政治教育。

最后，輔導(dǎo)員在自媒體傳播中，應(yīng)該通過實(shí)際生活走向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)生活，這樣才能更好地讓思想政治教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加貼近。同時(shí)輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生對虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生將虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活分開 ，減輕“網(wǎng)癮”，專注于學(xué)習(xí)，更好地對大學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)。

3.3 具備專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員更加有利于工作的開展

高校輔導(dǎo)員所面對的學(xué)生是大學(xué)生，這與初高中班主任的工作是有明顯區(qū)別的。大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，每位大學(xué)生都希望教師能夠全方位地對自己的疑惑進(jìn)行解答。這樣一來，就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該具備所帶班級(jí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

自從高校擴(kuò)招之后，學(xué)校對于專職輔導(dǎo)員的需求在不斷地進(jìn)行增加 ，所以越來越多具有專業(yè)知識(shí)技能的研究生也加入到了輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍中來，在這個(gè)群體中，不乏本專業(yè)的佼佼者。但是這部分群體進(jìn)入到輔導(dǎo)員這個(gè)職務(wù)中的時(shí)候，學(xué)校卻在對其進(jìn)行崗位劃分的時(shí)候，沒有進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查 ，大量復(fù)雜繁瑣的事務(wù)，讓輔導(dǎo)員忙得不可開交，無法有更多的精力對于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。所以，這也讓輔導(dǎo)員自身工作的積極性受到了影響。通過對輔導(dǎo)員的調(diào)查，我們了解到，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員由于工作量太大，并且工作種類太過繁雜，使得他們對于自己的角色的定位不清晰，甚至對自我的工作價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。

通過對多所高校的不同班級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)對口的輔導(dǎo)員在工作的過程中，更具積極性，同時(shí)與學(xué)生之間的相處也更為融洽。這部分輔導(dǎo)員在工作的過程中由于工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及對工作中失敗經(jīng)歷的總結(jié)，能夠更好地對多元化的教育管理方法進(jìn)行探索。

在大學(xué)的眾多教師中 ，與學(xué)生聯(lián)系最緊密的教師就是輔導(dǎo)員，具備專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員，在與學(xué)生進(jìn)行接觸的過程中，可以通過本身的專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑解惑。在這個(gè)過程中，可以讓師生之間的關(guān)系得到更好的改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到更加專業(yè)化的建議，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也讓輔導(dǎo)員能夠更進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行了解，更好地開展思想政治教育。

輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候，可以對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，并且這些影響隨著接觸的時(shí)間越長，影響就越深，可以說一位優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，可以充當(dāng)大學(xué)發(fā)展的領(lǐng)航人。具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員是具有非常大的優(yōu)勢的，輔導(dǎo)員可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，對當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)前景，以及未來的發(fā)展趨勢做出預(yù)測 ，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對自己進(jìn)行自我評價(jià)，從而獲得相關(guān)的職業(yè)信息，提早對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生對社會(huì)進(jìn)行提前認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中，所做的工作都應(yīng)該是為學(xué)生的思想教育服務(wù)的。但是思想教育的成果很難進(jìn)行實(shí)體量化評價(jià)，但是由于工作性質(zhì)的原因 ，輔導(dǎo)員不得不花費(fèi)時(shí)間做一些可以量化的工作，但是這些工作由于量大、繁瑣，會(huì)占據(jù)輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間。新時(shí)期背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該確立自身角色，應(yīng)該扮演的是學(xué)生的“導(dǎo)師”，兼顧學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，甚至是通過學(xué)習(xí)，做出改變影響生活，而不僅僅是忙于瑣碎事務(wù)，成為學(xué)生的“保姆”。新時(shí)期的輔導(dǎo)員更應(yīng)該站在專業(yè)的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行幫助，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。