安徽省阜陽市太和縣第十一中學(xué) 郭 毅

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)客觀性。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況而定，不能具有隨意性。

第二，教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。需要更加注重對學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)中需要優(yōu)先考慮和實(shí)施的課程目標(biāo)。

第三，目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過程的“生成性”，給學(xué)生留下發(fā)揮主體的空間與時(shí)間。

第四，正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動詞。

如人教版教材思品八下第九課第一框《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)──樹立崇尚公平的理念，增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識；

能力目標(biāo)──初步具備對公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力；

知識目標(biāo)──了解公平的含義，明確社會穩(wěn)定與發(fā)展離不開公平。

就綜合考慮了上述幾個方面。因?yàn)閺慕滩慕嵌确治觯罕菊n是八下第四單元第九課的第一框，第四單元公平和正義的理念要求公民平等地享有權(quán)利，平等地履行義務(wù)。所以，本單元既是對前幾個單元內(nèi)容的自然延伸，也是對前幾個單元內(nèi)容的合理提升。本課為學(xué)生樹立正確的公平意識，為“做負(fù)責(zé)任的公民”做準(zhǔn)備。而學(xué)生方面：針對學(xué)生在公平問題上的模糊認(rèn)識。關(guān)于“公平”，學(xué)生接觸較多，對于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象，學(xué)生也已經(jīng)有了初步的判斷和思考，但如何理性對待社會生活中的一些涉及自己的不公平現(xiàn)象，以及對公平及公平的重要性等問題，學(xué)生缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識，不利于學(xué)生樹立正確的公平意識。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

新課標(biāo)明確提出：在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

1.合理處理教材

其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格重新編制教學(xué)順序。

其二，要研究如何教，教什么，把教學(xué)內(nèi)容分成講解部分、討論部分、學(xué)生自學(xué)部分和學(xué)生活動部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

其三，要注重以新的觀點(diǎn)，新的知識來充實(shí)教材內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性、生動性，開闊學(xué)生的視野。如講上述內(nèi)容時(shí)，我就把教材第一框整合成一節(jié)課內(nèi)容（按教參，需要2課時(shí)），對于現(xiàn)實(shí)生活中一些事例（學(xué)生感興趣的話題）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）積極讓學(xué)生討論，激發(fā)思維，充分達(dá)到教學(xué)要求。

2.課外教學(xué)資源的利用

其一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇一切可以利用的資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。

其二，盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。講“公平”時(shí)，用了“習(xí)主席的中國夢”材料，“北京市近幾年來的義務(wù)教育的政策變化”等，這些材料非常新，能一下抓住學(xué)生的注意力。而在上學(xué)期講“講禮貌”那課時(shí)，就用了一個音頻（相聲）“講禮貌”，效果很好。

三、教學(xué)活動的有效性

教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。而在教學(xué)活動中，筆者認(rèn)為需要注意下列問題：

第一，教學(xué)方法多樣。在實(shí)踐中，主要的教學(xué)方式有：體驗(yàn)式、探究式、合作學(xué)習(xí)和講授式教學(xué)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動或者一定的情景，通過認(rèn)知體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過程中獲得新的知識技能態(tài)度的方法。常見的是“情景模擬”“角色扮演”等。教師在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意：其一，情景設(shè)計(jì)要得當(dāng)。情境設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，確實(shí)使學(xué)生獲得“身臨其境”“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗(yàn)活動過程中，教師要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)反思，引領(lǐng)感悟。如講“公平”時(shí)，使用如下材料：小張和小李同是山東人，1998年來到北京打工，兩人在同一家飯店工作，小張?jiān)诤髲N洗菜，小李是主廚。天天起早摸黑，認(rèn)真干活。上個月月底發(fā)工資時(shí)小張卻比小李少500元。這樣的情境對于大部分學(xué)生來說，就是他們的生活（本校75%以上是外地借讀生，家長打工的居多）。所以效果還是不錯的。其二，教學(xué)活動中設(shè)問的有效性。設(shè)問，是指課程在提煉內(nèi)容目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過精心設(shè)計(jì)而提出的各種問題。教學(xué)活動中的問題必須與情境有關(guān)；設(shè)計(jì)的問題必須根植與學(xué)生的生活；教學(xué)設(shè)問要有深度：能啟迪學(xué)生思維，能追問；重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識。呈現(xiàn)上述材料后，給出的問題是：連續(xù)問三個問題：如果你是小李，你怎么想？ 如果你是小張，你又怎么想？你覺得這樣的工資合理嗎？為什么？這樣層層追問的問題，是能激發(fā)學(xué)生興趣，而且啟迪他們的思維的，是有效的問題。

四、教師指導(dǎo)的有效性

思想品德課程是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。教師要總結(jié)與反思評價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。其一，評價(jià)的有效性。對于學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察。運(yùn)用中肯的語言及時(shí)點(diǎn)評，或者一個鼓勵的眼神，都是有效的。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評價(jià)具有激勵性、增值性，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，有很大幫助。其二，歸納提升的有效性。采用情景教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的課堂，學(xué)生活動為主，教師只是起到引領(lǐng)的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學(xué)中的歸納非常重要，關(guān)系著學(xué)生的正確觀念的形成，影響著他們的價(jià)值觀。教師一定要把握這一點(diǎn)，如果學(xué)生歸納的不到位，教師要補(bǔ)充；學(xué)生歸納好了，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，才能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。如講“公平”時(shí)，看了材料：“王斌余事例（欠薪不給反遭打罵，后殺人）”，聯(lián)系身邊不公平事件，讓學(xué)生歸納不公平對社會穩(wěn)定的負(fù)面作用。進(jìn)而提升出，社會穩(wěn)定需要公平（從個人角度、從社會角度）。

當(dāng)然，一節(jié)有效的思品課還需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，多媒體的運(yùn)用，對學(xué)生的掌控等。在新課標(biāo)精神的指引下，只要教師用心，培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民是能實(shí)現(xiàn)的。