廣東省豐順縣實驗中學 陳利萍

一、目前高中英語課堂教學的現(xiàn)狀

在長期的高中英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在英語教學普遍存在著一個問題：教師教得很辛苦，學生卻學得很痛苦，課堂效率較低。由于教師沒有很好地分析高中學生的心理和行為特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，也沒有很好地利用現(xiàn)代技術(shù)，導致學生長期被動參與課堂活動，逐漸失去了對學習英語的積極性。這樣的教學現(xiàn)狀促使高中英語教師必須想方設法提高課堂教學，激發(fā)學生學習英語的積極性。

這是新一輪新課程改革過程中必須要面對的一個問題，而且還需要多種解決方案。其中一種就是如何讓教師擁有高效教學的理念，掌握有效的教學策略來提高教學的有效性，促進師生間的良好互動。否則，我們即便有科學合理的教學計劃，其教學效果也只能是差強人意。

二、提高高中英語課堂教學高效性的探究

1.高效課堂要求教師認真分析學情，刻苦鉆研教材和教學大綱，積極探索適合學生的教學方法

沒有對教材內(nèi)容進行整體把握、深入挖掘、透徹理解，以及沒有對學情的深入觀察，也沒有對自己知識結(jié)構(gòu)的重新組合，而是僅僅憑借備課中的計劃，生硬的照搬備課內(nèi)容，就難以實現(xiàn)高效課堂。在教學過程中，教師應該選擇適合學生的教學內(nèi)容，以保證課堂教學內(nèi)容最大限度地能被學生接受、消化；以此同時指導學生學習有效的學習方法，讓他們在學習過程中感受到學習英語的樂趣，從而增強對學習英語的信心，提高參與課堂活動的積極性與主動性。

2.高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念，關(guān)注教與學的過程

更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的根本，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在我校以往的教學過程中，在教學方法上，大多數(shù)都停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式上。在新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。因此，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，新課程改革要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。

新課程強調(diào)要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。在教學中要遵循以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，尊重學生的主體地位，讓學生最大限度地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，營造輕松幽默的課堂氣氛，使得課堂充滿活力。如在處理人教版高中英語必修五Unit5 First aid的閱讀課時，我給學生設計了課前任務：What accident happened to you? How did you deal with it? How was the result? 將課文內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合起來，激發(fā)學生了解課文的欲望，激發(fā)學習急救知識的興趣。

3.教師要講究教學策略，以提高課堂效率

為了提高課堂效率，教師要靈活采取多種教學方式：講述法與討論法相結(jié)合，啟發(fā)式教學法與創(chuàng)設課堂思維情景相結(jié)合，接受式學習與探究式學習相結(jié)合等。在教學過程中，要以活動構(gòu)建教學理論為指導，深入挖掘課程資源，充分利用圖片、黑板、影音、表格、多媒體等多種教學形式，進行師生互動，分組探究。與此同時，教師要適時對學生的學習過程進行調(diào)控與激發(fā)，實現(xiàn)預想的教學目標，從而保證教學課堂的質(zhì)量。比如，在必修五Unit 3 Life in the future的教學設計中，我先整理課堂相關(guān)文字、圖表、影音等資料，制成多媒體課件，組織學生搜集、閱讀有關(guān)世界環(huán)境問題、當今科技發(fā)展的文章，并且在課前將學生分成若干小組，每組6人，并選出組長一人，為課堂小組討論的環(huán)節(jié)做好準備。其次，在Warming up部分，我先由日常問候引出話題，通過提問學生有關(guān)家鄉(xiāng)情況導入城鎮(zhèn)生活，進而引出不同交通工具的生詞；然后總結(jié)交通工具的發(fā)展歷史，讓學生預測將來的交通方式，引出跨時空旅行，從而進入閱讀文章的學習。而Reading部分通過對文章故事情節(jié)的正常排序來回顧文章梗概；最后結(jié)合課文內(nèi)容，設置以下情景：Discuss in group of six and raise as many questions to Li Qiang as possible,讓學生進行角色扮演，模擬電話采訪Li Qiang回顧整篇課文，引出本節(jié)課的任務,這樣的教學設計能全面地鍛煉學生的總結(jié)概括能力以及團體合作能力。

4.采用多元有效的活動評價方式，以保證課堂教學的有效性

課堂教學評價作為課堂教學的重要組成部分,對教學質(zhì)量起著很重要的作用。在英語課堂教學過程中，教師應該及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取有用的信息，并以此來反思自己的學習狀況。在評價時，教師要針對學生課堂活動與表現(xiàn)，以飽滿的熱情與學生進行交流。例如，在學生學完選修8 Unit5 Meeting your ancestors這一單元后，我會讓他們通過練習冊中的Checking yourself進行自我評價，主要評價一下自己在本單元中的學習情況：對書中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問題，學習策略上有什么改進以及還有什么地方需要改進。

三、落實高效課堂教學模式中出現(xiàn)的問題

1.由于考試成績的評價等因素的影響，教師有時以考試成績的標準來評價學生的學習狀況。

2.由于分層次組織教學和課外輔導要求教師投入的精力較大，教學負擔也較重。

3.在教學設計的過程中，為了追求課件精巧設計而忽略所設計課堂活動的真實效果。

4.在教學活動的過程中，為了追求活動的多樣性而忽略對學生認知水平的真實了解。

四、結(jié)束語

通過英語課堂教學高效性的探究，我們認識到，要想提高課堂的質(zhì)量，就必須具備把握教材的能力，把教材熟記于心，隨時科學、合理、靈活地處理教材，從而設計出適合學生實際情況的教學內(nèi)容。要提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，教師的價值體現(xiàn)也更主要是在課堂上；而高中英語高效課堂教學模式是一個需要不斷探索的課題，只要我們不斷分析、反思、總結(jié)，英語課堂教學會更加成功。