江西省吉安市峽江縣馬埠中學(xué) 敖敏

自從改革開放以來，英語的本土化特征在中國文化中日益明顯。然而，我國作為一個(gè)對外交流的大國，在英語教學(xué)方面我們應(yīng)該重新審視和探討中小學(xué)英語教學(xué)中的中國文化融入問題，這對于弘揚(yáng)中國文化，促進(jìn)跨文化交流，提高中小學(xué)英語學(xué)習(xí)者的本土文化素養(yǎng)等方面有著重要的作用。

一、英語教學(xué)中中國文化的缺失

1.中小學(xué)英語教材中中國文化的缺失

我國中小學(xué)所選用的英文教材絕大部分是以西方文化為主，以中國傳統(tǒng)文化為主的教材則很少。然而，隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們與世界的聯(lián)系越來越緊密，我們要充分利用英語這一世界通用語言來準(zhǔn)確傳達(dá)我們中國獨(dú)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？墒侨绻覀冎行W(xué)生所學(xué)習(xí)的英語教材中都學(xué)習(xí)不到中國文化，那又如何向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？中小學(xué)生是祖國的未來，他們的語言文化承載能力將直接影響我們國家未來在國際上的地位，因此他們對英語語言的掌握必須與中國文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使英語也可以承載中國文化，這點(diǎn)應(yīng)該引起我們中小學(xué)英語教育工作者足夠的重視。

2.中小學(xué)英語教學(xué)中教師本土文化意識(shí)和實(shí)力的欠缺

教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者又是先進(jìn)文化的傳播者，因此教師自身應(yīng)該具備較高的本土文化意識(shí)和修養(yǎng)，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的本土文化意識(shí)和素養(yǎng)。然而，對于大多數(shù)中小學(xué)英語教師來說，使用英語來表達(dá)中國文化的能力尚顯不足，還需要繼續(xù)提高。此外，由于教師受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論的影響，英語教學(xué)過多地在培養(yǎng)學(xué)生語法、詞匯、語音及句子成分等方面的能力，而最為重要的文化感知能力和文化敏感性的養(yǎng)成卻被人為地忽視。這是我們長久以來對于英語教師培養(yǎng)體制的問題，需要我們共同努力不斷加以彌補(bǔ)。

3.中小學(xué)傳統(tǒng)英語測試中中國文化導(dǎo)向的缺乏

目前，國內(nèi)各種英語測試的內(nèi)容都是以語法、詞匯、文章結(jié)構(gòu)分析及聽力和語音為主，對相關(guān)文化能力的測試項(xiàng)目則是缺失的。而且當(dāng)前的測試也是以分?jǐn)?shù)的高低來斷定學(xué)生英語水平的高低，所以大多數(shù)學(xué)生把獲得高分作為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，這不僅會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而且會(huì)大大妨礙學(xué)生對英語之外的文化學(xué)習(xí)，這也勢必會(huì)影響本土文化的對外傳播和交流。

二、英語教學(xué)中中國文化融入的方法和路徑

1.建設(shè)高質(zhì)量的中小學(xué)英語教材，合理地融入中國文化

教材是學(xué)校課程的核心內(nèi)容，英語教材作為英語教學(xué)的核心部分，對于中國文化的傳播具有重要的載體和導(dǎo)向作用。所以在中小學(xué)英語教材編寫的內(nèi)容上要注重全面性，既要有西方文學(xué)與文化，也有必要在教材中增設(shè)表達(dá)優(yōu)秀中國文化的文章和譯文，比如中國的民風(fēng)民俗、歷史地理環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)制度、中國傳統(tǒng)思想觀念等，使學(xué)生在涉及中國特色文化的英語教學(xué)中多聽、多說、多讀、多寫、多譯，從而提高他們用英語表達(dá)中國文化的意識(shí)和能力，真正起到提高中小學(xué)學(xué)生語言能力和弘揚(yáng)民族文化的作用。

2.提高中小學(xué)教師本土文化素養(yǎng)

優(yōu)秀的教師是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)英語人才的根本條件，教師的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)在無形中影響著學(xué)生。作為中小學(xué)英語教師應(yīng)該熱愛中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如中國的哲學(xué)、文學(xué)、歷史地理、中醫(yī)中藥、電影戲劇、琴棋、書畫、傳統(tǒng)習(xí)俗等等。其次，教師要深入學(xué)習(xí)國外文化及與中國文化的差異所在，以求同存異的態(tài)度看待外來文化，合理解決文化沖突，實(shí)現(xiàn)不同文化的融合。

3.正確培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的本土文化意識(shí)

在中小學(xué)英語教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識(shí)是十分必要的，這不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也需要全社會(huì)的廣泛參與，我們應(yīng)該把樹立正確本土文化價(jià)值觀作為學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分之一。教師要通過語言教學(xué)和文化教學(xué)來樹立學(xué)生的本土文化意識(shí)和對祖國的責(zé)任感，不斷促進(jìn)學(xué)生的自身完善和全面的發(fā)展。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化并不斷積累和挖掘，才能與外國人成功地進(jìn)行跨文化交際，學(xué)習(xí)并汲取異域先進(jìn)文化的精髓為我所用。

4.在中小學(xué)英語測試內(nèi)容中融入中國文化

我國學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力存在嚴(yán)重的問題，要改善這一狀況，必須在英語課程考試中加大對本土文化知識(shí)的考查力度，有意識(shí)地融入有關(guān)中國文化的測試和考察。比如在聽力部分和口語考試中可以增加中國文化常識(shí)的考題，閱讀理解部分或者作文部分適當(dāng)?shù)丶尤胫袊幕膬?nèi)容。這樣不僅可以使學(xué)生對用英語表達(dá)中國文化產(chǎn)生興趣，還使學(xué)生真正做到既汲取國外先進(jìn)文化又不失自身文化的傳承，從而為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.課堂內(nèi)外開辟多種渠道以實(shí)現(xiàn)中國文化的融入

除了上述所提及的實(shí)現(xiàn)途徑和方法之外，我們還應(yīng)該集思廣益開辟多種渠道以實(shí)現(xiàn)中國文化在中小學(xué)英語教學(xué)中的合理融入，如我們可以采取中外教師合作教學(xué)的方式，即指同一門課程有一名本土教師和一名外籍教師兩名教師共同擔(dān)任合作教學(xué)的模式。此外，利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，可以更直觀、全面地去體現(xiàn)燦爛的中國文化，增加中小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣。

在全球化和本土化的背景下，在中小學(xué)英語教材和教學(xué)過程中融入中國文化，使我們的中小學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己本土文化，這不僅僅是國家發(fā)展的需求也是對外文化交際的需要，更利于中國文化走向全世界。當(dāng)然把我們的本土文化融入到中小學(xué)英語教學(xué)中去，也符合全球化和本土化英語發(fā)展的必然要求，也符合我國培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的跨文化交際英語人才的教學(xué)初衷。