四川省中江縣永太鎮(zhèn)中心校 劉常海

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段有關(guān)習(xí)作修改的要求是：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行文正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”重視、優(yōu)化作文的評(píng)改教學(xué)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，都是教師一手包辦：修改錯(cuò)別字、病句，調(diào)整段落、條理，眉批、橫批、尾批、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)……。幾十本作文熬更守夜的評(píng)改出來(lái)，教師已經(jīng)是筋疲力盡、疲憊不堪。但單一、簡(jiǎn)單的評(píng)改方式，卻得不到學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)同。學(xué)生拿到老師辛苦評(píng)改的作文時(shí)，大多數(shù)只是關(guān)心一下等級(jí)或分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的修改和評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)，使老師的一番苦心付之東流，既耗時(shí)耗力，又收效甚微，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我在作文的評(píng)改教學(xué)中，進(jìn)行了一些改進(jìn)和優(yōu)化，不但大大的減少了教師的工作量，還有效的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、教師初評(píng)，把握整體

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。|”在學(xué)生作文全部完成收取作業(yè)后，教師不是忙著評(píng)改，而是先快速瀏覽全部學(xué)生作文，整體把握本次作文的優(yōu)劣，找出作文中存在的普遍問(wèn)題和優(yōu)美的詞句篇章，初步對(duì)本次作文的整體水平進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，然后將作文按優(yōu)、良、中、差分等，擬定評(píng)改作文的方案，做到心中有數(shù)、有的放矢，對(duì)后期的作文評(píng)改作好準(zhǔn)備工作。

二、學(xué)生自評(píng)，保持初心

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”所以學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。學(xué)生初次寫(xiě)的作文總會(huì)因?yàn)檫^(guò)于倉(cāng)促、思慮不周等產(chǎn)生各種問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再看之前的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有了新的想法，想出新的修改意見(jiàn)。所以，教師要鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師要通過(guò)前期的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“玉不琢，不成器”，“文成與改”的道理，明白自評(píng)自改的意義，熟練掌握修改習(xí)作的方法和技巧，學(xué)會(huì)在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，并引導(dǎo)學(xué)生從格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否整潔，是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順等初步的要求進(jìn)行評(píng)改，隨著年級(jí)的提高，進(jìn)而對(duì)文章中心是否明確，選材是否圍繞中心、是否具有典型性，文章的層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)改，指導(dǎo)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法等。有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。

首先，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)自改時(shí)，老師要多肯定學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，能不改盡量不改，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的主動(dòng)性。其次，教師在學(xué)生修改自己文章后，要肯定學(xué)生的修改成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。此外，小學(xué)生的自改能力是初步的，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能放任自流，要把學(xué)生的自改同作文指導(dǎo)、教師批改、作文講評(píng)等形式結(jié)合起來(lái)。

這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的作文反思、修改，感到既能忠實(shí)于自己的內(nèi)心想法感受，又能有效的發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足，找出修正的方向和方法，自然會(huì)激發(fā)表達(dá)的欲望，并努力提高自己的寫(xiě)作水平。

三、學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相評(píng)改作文，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的修改、寫(xiě)作能力。同學(xué)生自改一樣，學(xué)生互改也要在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行。教師要先教給學(xué)生互改的方法，提出互改的要求。

首先，檢查文章的標(biāo)題和內(nèi)容是否一致。拿到同學(xué)的習(xí)作，要進(jìn)行多次閱讀，第一次是初讀，主要看看文章的標(biāo)題與內(nèi)容是否一致，如果出現(xiàn)文不對(duì)題的情況，要在文章末尾提出修改的意見(jiàn)和建議。這類(lèi)作文就屬于不合格，要上交老師要求重寫(xiě)。然后第二次要求細(xì)讀，主要是對(duì)作文字詞句進(jìn)行斟酌，用符號(hào)對(duì)文中的錯(cuò)字、病句、用錯(cuò)號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。錯(cuò)誤較多的，可中文末的評(píng)語(yǔ)中提出批評(píng)和希望。第三次的精讀，對(duì)學(xué)生的要求較高，可不作硬性規(guī)定。寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行中心是否明確、突出的評(píng)改：一看材料是否圍繞中心；二看材料是否真實(shí)可信、貼近生活；三看材料是否具體，能很好的表現(xiàn)中心。給出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其它同學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，簡(jiǎn)單的指出不足，提出自己的見(jiàn)解就可以了。

四、師生共評(píng)，因材施教

在學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)之后，教師要對(duì)學(xué)生的作文和評(píng)改再一次評(píng)改，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的作文熱情，又要指出不足，以助學(xué)生學(xué)生習(xí)作水平的提高。其中，教師還要重點(diǎn)完成兩項(xiàng)工作。

1.點(diǎn)評(píng)范文

教師精心挑選出具有代表性的優(yōu)、良的作文2—3篇，優(yōu)秀的作文主要起到范文的作用，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)作者介紹自己的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作、修改的過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的形成思路、過(guò)程、方法，提升自己的習(xí)作水平。良好的作文則供師生共評(píng)，集思廣益，補(bǔ)其不足，學(xué)其成功。，大家口頭評(píng)議的過(guò)程，最能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在作文教學(xué)中，能夠達(dá)到意想不到的效果。

2.師生面批

每次作文評(píng)改過(guò)程中，教師都要對(duì)6—8名學(xué)生進(jìn)行們面批。所謂面批，就是在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，然后要求學(xué)生按老師的意見(jiàn)再次修改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生改作文，最好的方法就是面批。”這一過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生作文的選材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)當(dāng)面修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的當(dāng)面點(diǎn)撥，在作文實(shí)踐中不僅收效明顯，而且培養(yǎng)了寫(xiě)作的興趣。這樣，每學(xué)期每人都能至少面批一次。教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生解決作文中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，能有效的提升學(xué)生作文水平。

教海泛舟，教無(wú)定法。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，涉及到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，不可能一蹴而就，需要師生共同的、持之以恒的努力。只要我們心中有愛(ài)，用心去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去碰撞心靈，就一定能寫(xiě)下華美的篇章。