徐 健，趙 斌

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.蘇州市陽光城實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

近年來，為了使學(xué)生接受到質(zhì)量更優(yōu)的體育課程，我國各大高職院校掀起了體育教學(xué)的改革之風(fēng)。通過采取人性化的教育方法，大大激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的積極性，并增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，使學(xué)生在運(yùn)動的過程中確實收益。

1 人性化視角下的高職院校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵

人性化教育，就是把“以人為本”作為前提和宗旨，以此來開展各項教育活動。人性化教育的先進(jìn)之處，在于它通過增強(qiáng)人的意識能動性來達(dá)到滿足人類發(fā)展需求的目的，與物相比，人性化教育將重點放在“人”，突出在教育過程中人的重要地位，針對不學(xué)生生的不同性格特點，實施有針對性的教育模式，不能所有學(xué)生都按照一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)。人性化教育的宗旨是讓每一位教育者都成為知識的傳播者，在充分了解學(xué)習(xí)者的個性和內(nèi)心之后再進(jìn)行知識的傳授，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。這一舉措有利于糾正社會中存在的教育功利化的惡習(xí)，在人性化視角下使體育教育將學(xué)生自身特點與教師的專業(yè)化特點有機(jī)結(jié)合，將人性化教育貫徹落實到體育教學(xué)事業(yè)的每一個方面，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育，不把學(xué)生的個性淪為教育的犧牲品。

2 人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的特點

2.1 重視學(xué)生的主體性特征

目前，灌輸式教育方法的弊端越來越明顯，只要死記硬背就能通過考試，使學(xué)生的思維受到禁錮。經(jīng)過體育教學(xué)改革，大大發(fā)揮了學(xué)生主動性的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需求和愛好收集并整理各種來源的信息，并根據(jù)自己接觸過的人和事以及已經(jīng)學(xué)到的知識來分析信息是否準(zhǔn)確可靠，這樣有助于拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以增強(qiáng)他們的自律能力。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是人性化體育教學(xué)改革的基本任務(wù)。

2.2 重視教師的主導(dǎo)性特征

體育教師的任務(wù)除了要組織學(xué)生進(jìn)行體育項目的講解，還要督促學(xué)生實際訓(xùn)練，更重要的是教師也要參與到體育活動中、投身于教學(xué)活動中，只有教師最大限度地體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，才會大大提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從另一個角度推動人性化教育的實施。

2.3 重視教學(xué)中的師生互動

無論是體育教學(xué)還是其他學(xué)科，高職院校教育的根本其實就是尋求某種方法使教與學(xué)可以完美地有機(jī)結(jié)合。通俗的講，高職院校開設(shè)的體育教學(xué)只是一個交往平臺，讓教師和學(xué)生在這個平臺上相互溝通，積極交往，并且在這個過程中實現(xiàn)共同成長。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動中不可或缺的組成部分，是實現(xiàn)人性化教育的關(guān)鍵，所以，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的良性互動需高度重視。

3 目前高職院校的體育教學(xué)過程中存在的問題

3.1 教學(xué)觀念狹隘，目標(biāo)定位不明

教學(xué)觀念指的是教師從事教育事業(yè)的思想觀念，它實則是教師對教育事業(yè)的一種態(tài)度和看法?？v觀我國高職院校的發(fā)展規(guī)律，由于教育事業(yè)起步較晚，所以教育觀念尚不成熟，體育教育的機(jī)制基本上可以說是普通本科教育機(jī)制的縮減版，沒有從源頭創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，還是被束縛在應(yīng)試教育的框架中。而人性化視角的高職院校體育教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了這一不足，它結(jié)合了職業(yè)教育所特有的定向性和專業(yè)性，努力革新體育教學(xué)的方式和方法，立志于讓越來越多的學(xué)生在運(yùn)動的過程中感受快樂、得到加強(qiáng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)方法過時

大多數(shù)高職院校的體育課程與小學(xué)、中學(xué)的體育課程幾乎一樣，女生項目是仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、排球和短跑等，男生項目是足球、長跑、俯臥撐、撐竿跳、籃球和鉛球等，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)這些已經(jīng)掌握的課程項目必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，有的學(xué)生失去了對體育活動的興趣，堅持上課的學(xué)生也只是應(yīng)付考核，有的學(xué)生甚至逃課。在教學(xué)方法方面，一味地沿襲過去的“教師示范、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式，并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也不能深入地了解每個體育項目的核心要點，而且由于學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，“一刀切”的教育方法使身體素質(zhì)差的學(xué)生容易在運(yùn)動過程中受傷。教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)方式的單一，難以提高學(xué)生參與體育活動的熱情，這也是存在于高職院校體育教學(xué)過程中的一個大問題。

3.3 教學(xué)課時偏少，課程結(jié)構(gòu)僵化

由于高職院校安排了許多課外實踐活動和教學(xué)見習(xí)，使得學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間減少，體育課程時間也大多被占用?！度罩破胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定了高職院校每個學(xué)期應(yīng)有的體育課時，但是大多數(shù)學(xué)校不能滿足這個指標(biāo)，這在某種程度上也降低了體育教學(xué)的效果。在教學(xué)手段方面，只有課內(nèi)理論教學(xué)和課外實踐訓(xùn)練兩種形式，理論教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實踐訓(xùn)練不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握體育項目的核心技能，再加上學(xué)生不能根據(jù)自身的興趣和需要對體育項目進(jìn)行選擇，使不同水平領(lǐng)域的學(xué)生間的差距越來越大，學(xué)生參與體育活動的興趣逐漸減少，也違背了“以人為本”的教育理念。

3.4 體育經(jīng)費(fèi)不足，硬件建設(shè)破舊

隨著每年參加高考的考生人數(shù)逐年增長，高職院校的錄取人數(shù)也逐漸增多，但是學(xué)校每年劃分給體育教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)卻沒有同步增長，學(xué)校原有的運(yùn)動場地容納不下這么多人，體育器械也無法平均分配給每一位學(xué)生，出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。由于學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)不足，已經(jīng)損壞的體育器械不能及時維修或更新，體育場地也不適合學(xué)生更好地訓(xùn)練。那些對硬件設(shè)施要求較高的體育活動，更是由于場地有限或器材老舊而不能正常開展。

4 人性化視角下高職院校體育教學(xué)改革的方法

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教育角色

站在人性化的角度，教師應(yīng)該摒棄過去的教學(xué)理念，時刻將“以人為本”作為自己的教學(xué)之道，實行素質(zhì)化教育。而且，教師還應(yīng)該正確認(rèn)識自己所扮演的角色，不是教育者，而是知識的傳播者，要充分考慮學(xué)生的自身情況，并將其與知識水平緊密結(jié)合，設(shè)計出合理、高效的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和心理健康，尊重學(xué)生的個人選擇，不做有損學(xué)生人格的事情，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)共同得到加強(qiáng)。

4.2 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識的傳播者，要把“以人為本”的教學(xué)理念貫徹落實到教學(xué)活動的方方面面，這就需要教師有“活到老，學(xué)到老”的精神，有終身學(xué)習(xí)的覺悟。教師應(yīng)該充分掌握“人性化”一詞的本質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上將人性化教育的理念深入貫徹于實踐教學(xué)中去，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，放低自己的姿態(tài)才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，根據(jù)學(xué)生的自身情況提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。高職院校也可以聘請其他高?；蛘呱鐣系拿耸縼硇＿M(jìn)行專題講座和專業(yè)培訓(xùn)活動，教師可以通過這個機(jī)會提升自身素養(yǎng)，并相互交流教學(xué)經(jīng)驗和心得。

4.3 建立完善的課程考評體系

為了保證體育教育改革能夠有效落實到實處，高職院校應(yīng)該建立健全一套完整的課程考評體系，在對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價時，不僅要綜合新的課程改革方案，遵守“以人為本”的教學(xué)理念，同時考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法，不能單一根據(jù)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。而且，教師還要考慮到不同學(xué)生之間的個體差異性，針對學(xué)生的特殊情況采取不同的評價方法，使考核結(jié)果更加全面和客觀，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

4.4 打造人性化的學(xué)習(xí)氣氛

為了烘托出人性化的教學(xué)氛圍，高職院校應(yīng)該加大宣傳力度，充分利用學(xué)校的有利資源，完善各項體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，增加體育教學(xué)課時，延長體育場館開放時間，用實際行動體現(xiàn)人性化。

5 結(jié) 語

總的來說，健康成為越來越多的年輕人追求的生活理念，全民健身逐漸滲透到人們的生活中。高職院校的學(xué)生應(yīng)該在人性化的體育教學(xué)下，使身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，心理健康也有所改善，促進(jìn)各個方面全面發(fā)展。

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