黃 誠

（安徽省六安市裕安區(qū)天峰初級中學，安徽 六安 237131）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以農(nóng)村中學課外體育活動與體育俱樂部相結合為研究對象。以安徽省六安市農(nóng)村中學學生為調查對象，以六安市天峰中學1 582名學生為研究主體。

1.2 研究方法

主要有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法等。

2 結果與分析

2.1 課外體育活動

隨機抽取了六安市9所農(nóng)村中學，共發(fā)放教師問卷70份，收回65份，回收率為92.9%；有效問卷58份，有效率為82.9%。發(fā)放學生問卷800份，收回800份，回收率為100%；有效問卷738份，有效率為92.25%。通過對六安市農(nóng)村中學生的問卷調查、統(tǒng)計，深入了解學生參加課外體育活動的情況，對其結果及原因進行分析。

2.1.1 農(nóng)村中學生對課外體育活動的重要性有較高認識 學生絕大部分都知道課外體育活動對健康的重要性，其中認為非常重要的占38.3%，認為重要的占47.97%，只有3.1%的學生認為不重要，學生對課外體育活動的認識程度較高。

2.1.2 農(nóng)村中學生對課外體育活動有較高的興趣 學生對課外體育活動很感興趣的占29.53%，比較感興趣的占57.46%，不感興趣的只占13.01%，從中可知農(nóng)村中學生絕大部分對課外體育活動比較感興趣。

2.1.3 農(nóng)村中學生課外體育活動的時間遠達不到“每天鍛煉1小時”標準 每次參加課外體育活動的時間≥60分鐘的，男生占21.65%，女生占11.8%；30～60分鐘的，男生占18.83%，女生占19.81%；30分鐘以下的，男生占26.82%，女生占18.85%；每天不參加課外體育活動的，男生占12.7%，女生占50.16%（女生尤為突出）。這說明學生參加課外體育活動的時間短，距離達到《學校體育工作條例》所要求的“每天1小時的體育活動時間”的標準相差甚遠。

2.1.4 農(nóng)村中學生參加課外體育活動的方式單一 學生參加課外體育活動的方式主要是隨同班集體一起鍛煉，其比例占52.4%；與同學一起鍛煉的占23.8%；選擇獨自一個人鍛煉的學生占9.5%；選擇其他方式鍛煉的僅占14.3%，說明學生參加課外體育活動的形式過于單一。

2.1.5 課外體育活動的組織形式是影響學生參加的最大因素 影響學生參加課外體育活動的諸因素由高到低排列，分別是課外體育活動的組織形式，班主任教師的重視程度，場地器材，學習任務重、沒時間，分別占27.3%、23%、20.5%和17.9%，其他因素占10.9%。因此，影響課外體育活動最大的因素是課外體育活動的組織形式。

通過以上的各項調查分析可知，學生喜愛課外體育活動，但不愿意參加課外體育活動的原因主要是認為課外體育活動的形式單一、活動內容少，缺乏有效的組織和指導。

2.2 農(nóng)村中學課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式可行性調查結果與分析

通過對六安市農(nóng)村中學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的調查結果分析，影響學生參加課外體育活動的主要因素是組織形式。結合天峰中學是國家級青少年體育俱樂部的有利條件，通過對天峰中學生的問卷調查、統(tǒng)計，了解到學生對課外體育活動與體育俱樂部相結合模式的反映情況。

2.2.1 開展體育俱樂部符合學生對課外體育活動的需求 隨機訪問學生、教師，對課外體育活動實施俱樂部模式的支持百分比分別為92.5%和90.5%，由此可見，贊成學校課外體育活動實施體育俱樂部模式的，在學生中占的人數(shù)比例較大，說明實施體育俱樂部模式符合學生對課外活動的需求，同時也得到了教師的普遍支持。

2.2.2 課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式受體育場地及器材資源的制約 學生對學校體育場館場地設施及體育器材使用狀況，滿意的占29.6%，基本滿意的占45.3%，不滿意的占25.1%。由于學校場地所限，在課外活動中，往往集中同一個時間很多人參加活動，如籃球場，只能10多個學生在半個球場里進行比賽，排球場也存在相同情況。所以，體育場地設施是影響學生參與課外活動的一個重要因素。

2.2.3 課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式體育師資配備是關鍵 天峰中學自2012年3月開展羽毛球、乒乓球俱樂部以來，深受學生歡迎。學校也對體育教育資源方面投入了大量的人力、物力，堅持不懈地抓師資隊伍的建設，促進教師不斷學習和更新觀念，體育教師業(yè)務水平和科研能力都有顯著的提高。學生對體育教師滿意度為69.8%，基本滿意度為31.2%，這就為體育俱樂部的實施打下了堅實的基礎。

2.2.4 課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式可促進學生身心健康發(fā)展 由于俱樂部模式采用多類型、多層次的組織形式，確定多層次、多維度的目標，因此從根本上改變了傳統(tǒng)課外體育活動單調、乏味的形式，學生在參與活動中心理感受非常良好，使學生充分實現(xiàn)了自身的價值，發(fā)揮了自己的潛能，滿足了不同層次學生的體育需要，提高了學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，促進了學生身心健康發(fā)展。

2.2.5 課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式可促進學生能力的發(fā)展與終身體育意識的養(yǎng)成 調查結果表明，學生參加課外籃球體育俱樂部的態(tài)度優(yōu)于其他課外體育活動的態(tài)度，體育俱樂部活動模式強調學生主動練習、自主學習，為學生的個性發(fā)展提供了更多更靈活的選擇。

表1 學生身體狀況調查對照表（男）

表2 學生身體狀況調查對照表（女）

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）制定了農(nóng)村中學課外體育活動與體育俱樂部相結合的實施方案和制度。建立了由學校主管校長、教導處、總務處和學生會共同負責組成領導核心的管理體系，成立了為課外體育活動下設的若干專業(yè)俱樂部機構，形成了學校體育俱樂部中所有職位全部由學生骨干擔任，并通過選舉產(chǎn)生，學校只負責管理中的協(xié)調工作的具體實施方案。

（2）建立了農(nóng)村初中課外體育活動與體育俱樂部相結合的組織形式和有效方法。打破了傳統(tǒng)課外體育活動的組織形式，以專項體育俱樂部的形式開展課外體育活動。按學生性別、年齡、身體條件、運動技能水平，分成初級、中級、高級三個層次開展課外體育活動，每個層次由教師指導，且形成了學生自主、合作和探究的練習模式，實現(xiàn)了學生以往的被動練習到主動練習的轉變。實施中俱樂部下設的項目部通過定期對學生走訪、調查，及時調整活動項目，同時對輔導教師進行適當調配。對參加人數(shù)較多的活動項目，配備多名輔導教師；對學校的傳統(tǒng)項目，除配備輔導教師外，還配備了專業(yè)體育教師，以便更好地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才；俱樂部還科學合理地安排出各項目部活動時間、活動地點以及活動方式。

（3）農(nóng)村初中課外體育活動與體育俱樂部相結合優(yōu)化了學生對需求項目的選擇。建立了學生需求活動項目的選擇體系，滿足了不同學生對活動項目的需求，做到了項目需求的人性化、興趣化和合理化。從調查中可以得出，農(nóng)村中學生喜愛的課外體育活動項目有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、武術、象棋等，活動內容呈現(xiàn)多樣化。

（4）農(nóng)村初中課外體育活動與體育俱樂部相結合對學生身體、心理和社會適應能力產(chǎn)生了深遠的影響。①促進了學生的身體素質全面發(fā)展。由表1、表2可知，課外體育活動與體育俱樂部相結合的活動模式開展，促進了學生身體素質的發(fā)展。②培養(yǎng)了學生良好的情緒。課外體育活動與體育俱樂部相結合的活動模式開展，讓學生參加自己喜愛和擅長的體育活動，可以調節(jié)中學生的情緒，改善心理的不良反應，使他們從中得到樂趣，振奮精神、陶冶情操，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。③提高了人際交往能力和社會適應能力，為學生走入社會適應現(xiàn)代化、信息化的節(jié)奏奠定了良好的基礎。

（5）農(nóng)村初中課外體育活動與體育俱樂部相結合提高了體育教師的綜合素質，使體育教師更加注重學習，注重專業(yè)知識的提升，注重知識能力的創(chuàng)新，有利于教師專長的發(fā)展，有利于教師自身素質的提高。

（6）農(nóng)村初中課外體育活動與體育俱樂部相結合形成了合理的評價機制，讓每位學生都能在活動中體現(xiàn)出自身的價值和自我的追求。根據(jù)俱樂部活動建設、活動開展、學生參與情況、學生水平能力等方面，建立了學生、教師的合理評價機制。通過評價驗證學生在體質、能力方面的進展狀況，由此不斷優(yōu)化課外體育活動內容設置，優(yōu)化活動形式。對在評價中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調整輔導方法，降低評價標準，爭取讓每位學生都能在活動中體現(xiàn)出自身的價值和自我的追求。

3.2 建 議

（1）學校體育俱樂部符合農(nóng)村中學生身心發(fā)展的需要，受到了學生和社會的支持，在農(nóng)村中學實施課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式是可行的。（2）農(nóng)村中學課外體育活動與體育俱樂部相結合的模式深受廣大學生的喜愛，但是一種新方法，可以在開展的基礎上不斷總結經(jīng)驗，逐步完善。（3）學校體育基礎設施、體育師資隊伍的素質是制約農(nóng)村中學實施課外體育活動與體育俱樂部相結合模式發(fā)展的關鍵因素，因此建議加大對農(nóng)村學校體育設備、設施的投入力度，對廣大農(nóng)村體育教師進行有計劃的系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，不斷地提高教師業(yè)務水平和科研能力。

[1]劉英鴿.目前農(nóng)村中學課外體育活動現(xiàn)狀調查與分析[J].教育學文摘，2013（96）.

[2]成聰聰.鄭州市中小學成立體育俱樂部的可行性研究[J].鄭州大學體育學校學報，2006（3）.