戴文熹

摘 要：高三階段的語文復(fù)習最為繁瑣，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，加上其他各科的學(xué)習壓力，學(xué)生的學(xué)習總是處于被動的狀態(tài)。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，提升高考語文的復(fù)習效率，高中語文教師要提高學(xué)生對語文的重視程度，不斷優(yōu)化復(fù)習策略，提升學(xué)生的復(fù)習動力。提出了幾點提升高中語文復(fù)習效率的有效措施，旨在為廣大考生的語文復(fù)習提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高考語文；復(fù)習方法；積極性

高三階段的學(xué)生大體上各補其短，專攻數(shù)學(xué)、英語及文理綜中自己的軟肋，而分配給語文的時間并不多，因此，高中語文老師要利用一些高效的復(fù)習方法，提高語文課堂的復(fù)習效率。尤其是在一些在名篇背誦上，要改變學(xué)生單調(diào)、機械、重復(fù)的學(xué)習方式，有效地幫助學(xué)生盡快掌握其內(nèi)容。同時，高三階段的語文復(fù)習較為枯燥，語文教師要努力提升學(xué)生復(fù)習的積極性和主動性，要跳脫出傳統(tǒng)的“死循環(huán)”復(fù)習方式，化被動為主動，點燃學(xué)生的激情。

一、小組合作復(fù)習，提高學(xué)生動力

傳統(tǒng)語文課之所以沒有活力是因為沒有一個好的方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想要克服教師傳授與學(xué)生接受之間的矛盾，教師就必須做到提高課堂的活躍性，讓每個學(xué)生參與進來，從而在彼此之間起到互助作用。小組合作學(xué)習是十分有效的教學(xué)模式，可以把傳授和學(xué)習有機結(jié)合起來，也可以讓每個學(xué)生都參與進來，正所謂團結(jié)就是力量，而只有讓每個學(xué)生真正參與到集體中來，才能保證團隊的效率，從而提升所有人的效率，讓語文復(fù)習更加有效。

例如，到了高三復(fù)習階段，教師可以采用分小組的方式，每個小組再起一個組名并選出一個能夠帶動氣氛的學(xué)生作為組長，當需要背誦名篇的時候可以采取比賽的方式，以高速清晰的背誦來玩接龍；當需要進行閱讀理解的時候，可以將小組每個學(xué)生的想法集結(jié)起來，形成一套完整而豐富的作答體系；適當?shù)臅r候在戰(zhàn)隊間進行對決，讓所有人擔起各自的責任，從而積極有效地提高自己的能力。除此之外，還可以根據(jù)各個小組的表現(xiàn)來提出一些賞罰措施，集思廣益，保證措施的合理性和可行性，從而可以提高小隊的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生想象力，提升作文水平

語文是一個飽含思想的學(xué)科，具有無限的想象空間，而語文的課堂亦是思想放飛的廳堂，每個人在這里都是主角，而打開學(xué)生思想的渠道便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。在高考試卷中，閱讀和作文這類開放型試題占到較高比例，而瘋狂刷題，并不能起到很好的復(fù)習作用。高中語文教師要注重發(fā)揮每個學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在高考作文和一些開放型題型的作答中大放異彩。

例如，在高考作文的復(fù)習中，為了集思廣益，教師可以將每個人的作文整理出來，找到每個人在作文里的那些閃光點，分享給全班同學(xué)，這樣一來可以把每個學(xué)生的優(yōu)點集結(jié)起來變成全班的財富，另外極大地提高了個人的存在感及自信度，會讓學(xué)生意識到自己的長處所在，從而緩解復(fù)習階段的壓力。每個人的寫作風格是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到集思廣益，多用一些贊美之詞把每一位學(xué)生的優(yōu)點長處擴大到極致，而其他的學(xué)生自然有所感染。這一過程也考驗一個教師是否能在短短幾句話里發(fā)現(xiàn)人才，做一位伯樂。

三、結(jié)合文章背景，提高背誦效率

語文背誦在復(fù)習過程中是一項枯燥的項目，那么讓學(xué)生能夠找到最輕松的背誦方式對于提升學(xué)生的復(fù)習效率則至關(guān)重要。死記硬背是最不明智的選擇，不斷地重復(fù)只會讓背誦變得更加枯燥乏味，降低學(xué)生的復(fù)習效率。雖然每個人的記憶能力有所差別，但結(jié)合文章背景故事無疑是一種實用的背誦方式。通過情景創(chuàng)設(shè)最能將學(xué)生的思維帶入其中，也只有當學(xué)生真正理解了文章才能順利背誦，從而在不知不覺中加深對文章的理解，自然而然地完成文章的背誦。

例如，以高中語文人教版《逍遙游》一課的背誦為例，對于鯤和鵬的傳說不止一種，他們的故事會吸引學(xué)生的眼球，在敘述其背景故事的同時將課文代入，而這一部分最好交由某個學(xué)生來準備并上臺展示完成，教師將每一篇文章做好任務(wù)的分配，這樣將更有助于學(xué)生的記憶。并且在展示結(jié)束，教師可以做出一些相關(guān)的評價，然后帶動學(xué)生也做一些評價，進行二次記憶。除此之外，教師可以專門留一節(jié)課的時間給學(xué)生做自我分享，可以分享對文章的理解，對試題的分析方式和對寫作的經(jīng)驗等，對于壓力很大的高考學(xué)生而言，一節(jié)開放課既是放松的機會，也是給學(xué)生整理思緒的時間，將學(xué)過的文章和試題做一個簡單的梳理，將別人的經(jīng)驗做一個借鑒。

總而言之，掌握適當?shù)膹?fù)習方法是復(fù)習過程中的關(guān)鍵，要讓學(xué)生被動學(xué)習變成主動學(xué)習，點燃學(xué)生復(fù)習的激情，因為語文從不是古板的，而是富有思想的，語文復(fù)習要在緊張的節(jié)奏中做到循序漸進，尋找合適的方法。高中語文教師要努力打破傳統(tǒng)的授課方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生拿下高考這項難關(guān)，找到那片柳暗花明。

參考文獻：

[1]張興.新課標下如何提升高三語文復(fù)習效率[J].新課程（中學(xué)），2017（6）：198.

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