王松海

摘 要：當(dāng)前教育已經(jīng)初步形成了教師和學(xué)生雙主體地位的模式，因此教師的角色從以往單純的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)探究。政治教學(xué)以立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，教師必須把握時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，一方面時(shí)刻反思自身的思想政治素養(yǎng)，一方面明確專業(yè)教師發(fā)展的基本思路。對(duì)新手教師而言，當(dāng)前普遍存在的問題就是對(duì)自身角色擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫馀c專業(yè)發(fā)展的定位不夠清晰，對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)新手；角色擔(dān)當(dāng)；專業(yè)發(fā)展

一、定位政治教學(xué)新手的角色擔(dān)當(dāng)

（一）理解教師角色的基本內(nèi)涵

“角色”常用來比喻生活中某種類型的人物，而教師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，因此教師角色的基本任務(wù)應(yīng)是：以立德之人，教立德之識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今教師的職責(zé)是在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上聚焦于如何激勵(lì)學(xué)生思考，因而教師單一的教學(xué)主體地位被逐漸淡化，教師和學(xué)生也越來越趨向于平等合作的關(guān)系，教師角色的基本任務(wù)也變?yōu)椤皫熒坏?，追尋德理”?/p>

（二）把握政治教學(xué)新手的角色定位

政治教師在進(jìn)行角色定位之前首先要找到“育人目標(biāo)”，而政治教師的育人目標(biāo)需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行挖掘。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出政治教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備健康的思想情感、強(qiáng)大的能力態(tài)度，進(jìn)而形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。以此為基本前提，可以總結(jié)出政治教師的角色應(yīng)是兼顧立德樹人和知識(shí)追求，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)政治教學(xué)新手而言，不僅要全面透徹地教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更應(yīng)自覺傳授學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，從而突出政治學(xué)科特點(diǎn)。

二、查找政治教學(xué)新手角色擔(dān)當(dāng)中的疏漏

（一）缺乏對(duì)社會(huì)主義理念的足夠重視

在全球化的發(fā)展背景下，人們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀也不是一成不變的。而一旦人的觀念發(fā)展變化，就容易在對(duì)待社會(huì)發(fā)展的問題上產(chǎn)生兩種傾向：一種是積極的人文關(guān)懷，一種是消極的情緒抵制。出現(xiàn)這種特征最明顯的群體就是青少年，他們作為社會(huì)主義的接班人，在面臨復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，內(nèi)心積極向上的正能量與心浮氣躁的負(fù)能量相互交織影響。有鑒于此，政治教學(xué)新手必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)青少年的思想觀念并進(jìn)行正確引導(dǎo)。從現(xiàn)階段教學(xué)來看，政治教學(xué)新手雖然在課堂上與學(xué)生互動(dòng)頻繁，課下也與學(xué)生相處融洽，但往往忽視了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，長(zhǎng)此以往自身的角色定位愈發(fā)模糊，政治教學(xué)也容易失去精髓。在當(dāng)前時(shí)代中，學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)主義的理念學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，如果政治教學(xué)新手也對(duì)此淡漠，那么作為政治教師的角色擔(dān)當(dāng)將不復(fù)存在。

（二）缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的清晰規(guī)劃

政治教學(xué)新手如果只局限于鉆研課本教材、講好每一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)脫離靜態(tài)的自我認(rèn)知，將自己置身于職業(yè)生涯發(fā)展的生命歷程，在此基礎(chǔ)上充分審視自我，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政治教學(xué)新手普遍是剛從師范畢業(yè)走向?qū)I(yè)教師崗位的新人，因此在思考自身專業(yè)發(fā)展的問題上很容易輕視教學(xué)鉆研而過于追求與學(xué)生“打成一片”。概括地講，當(dāng)前政治教學(xué)新手的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃大體可分為三種：一是站穩(wěn)講臺(tái)完成基本教學(xué)任務(wù)即可；二是計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)超越前輩的教學(xué)成就；三是在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)。這三種職業(yè)規(guī)劃盡管看上去層層遞進(jìn)，但實(shí)質(zhì)上都沒有涉及對(duì)社會(huì)主義理念的教育問題，也沒有理清“鉆研教學(xué)”與“關(guān)注學(xué)生”的先后順序。

三、反思政治教學(xué)新手角色擔(dān)當(dāng)?shù)母疽?/p>

（一）對(duì)自身的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行重審

政治教學(xué)新手首先要反思自身的思想政治素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)有效提升。具體包括：對(duì)政治方向的明確、對(duì)政治態(tài)度的端正、對(duì)理想信念的堅(jiān)定、對(duì)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的正確認(rèn)識(shí)和樹立。政治教學(xué)新手應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教育與生活是密不可分的，所以宣傳黨的思想和社會(huì)主義理念看似枯燥乏味，實(shí)則來源于生活，以發(fā)展的眼光看教育才能突顯出生命的張力。在政治課堂教學(xué)過程中，新手教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用鮮活的事例來解釋和滲透社會(huì)主義理念教育，以促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升為終極目標(biāo)。

（二）對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行完善

作為一個(gè)政治教學(xué)新手，可以通過“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的專業(yè)發(fā)展模式來不斷成長(zhǎng)。所謂反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中有批判意識(shí)地對(duì)自我主體行為表現(xiàn)進(jìn)行考察，通過回顧、診斷、自我監(jiān)督等一系列手段進(jìn)行肯定強(qiáng)化或者否定修正。反思性教學(xué)是政治教學(xué)新手不斷成長(zhǎng)、完善自我的重要途徑，尤其在保證社會(huì)主義理念的前提下，應(yīng)經(jīng)過這三個(gè)階段來完成從教學(xué)“新手”到“熟手”的轉(zhuǎn)變：一是要堅(jiān)持勤學(xué)苦練以完善自我，二是要刻苦鉆研教學(xué)以站穩(wěn)講臺(tái)，三是要積極關(guān)注學(xué)生并與其和諧共處、一同成長(zhǎng)。

政治教學(xué)新手很容易在職業(yè)生涯初期就走向岔道，不僅沒能完成有學(xué)科特色的政治教學(xué)任務(wù)，還缺乏對(duì)自身完善修正的全面認(rèn)識(shí)。有鑒于此，政治教學(xué)新手應(yīng)積極思考自身的角色擔(dān)當(dāng)與專業(yè)發(fā)展，在傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅英.優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)施政治教學(xué)改革研究[J].成才之路，2016（16）.