東立新
摘 要:作業(yè)是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié),不僅能幫助學生鞏固所學內(nèi)容,加深知識記憶,還能深化知識理解,扎實掌握重難點。因此,要重視作業(yè)設(shè)計,在原有基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新突破,注重作業(yè)趣味性、層次性以及合作性的增強,鼓勵學生自主探究,合作交流,在作業(yè)過程中培養(yǎng)自身獨立解題能力,促進思維發(fā)散,在拓寬認知的同時培養(yǎng)學科興趣,以此落實教學目標。
關(guān)鍵詞:高中化學;作業(yè);優(yōu)化
在傳統(tǒng)教學中,受到應試教育的影響,大部分教師在設(shè)計作業(yè)時都偏向于題海戰(zhàn)術(shù),習慣性地布置大量練習題,忽略了學生個體差異,無法幫助其合理安排,無法落實“最優(yōu)化”目標。對此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極改善,突破原有單一的作業(yè)模式,嘗試多元化作業(yè),讓學生在興趣驅(qū)動下主動參與,積極實踐,從根本上提高作業(yè)的有效性。
一、注重趣味性,激發(fā)學生興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學生興趣的激發(fā)是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。就以往的作業(yè)情況來看,我經(jīng)常會遇到應付式的作業(yè),具體表現(xiàn)為答題不規(guī)范、正確率低、字跡潦草等。分析這一現(xiàn)象,歸根到底是學生缺乏作業(yè)興趣,無法積極主動地完成,最后導致了這一問題。
基于以上問題,就要從根源上解決,嘗試在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加趣味。那么,如何增加趣味呢?這就需要我們在設(shè)計時結(jié)合實際,充分考慮高中生的心理特點,在作業(yè)中融入生活元素,將單一、枯燥的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?,以此激發(fā)學生興趣,讓其帶著愉悅的心情主動去完成。在講完“鐵及其化合物的性質(zhì)”時,我就結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計了這樣的作業(yè):眾所周知,市場上的紅桃K補血劑是補血良藥,那么對于這一補血功能的藥劑其中是否存在鐵元素?如果存在,那其中鐵元素又是以何種形式存在?請你寫出設(shè)計方案,寫明探究過程。由此,就能延續(xù)課堂學習,在學生對“鐵”有初步認知的基礎(chǔ)上更進一步,借助趣味性作業(yè)的設(shè)計幫助其弄清補血劑中鐵元素的存在形態(tài),以此激發(fā)其作業(yè)熱情,切實提高教學效率。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!苯柚の缎宰鳂I(yè)的設(shè)計,不僅能聯(lián)系生活實際,充分引導學生,切實發(fā)揮其能動性,還能讓學科植根于生活土壤,有效激發(fā)學生興趣。
二、注重層次性,鼓勵學生探究
在實際教學中,我們面對的是基礎(chǔ)、能力、認知水平、習慣以及心理發(fā)展各不相同的學生,如果采取傳統(tǒng)“一刀切”的教學,不僅無法滿足學生的個性化需求,還會影響教學效果,得不償失。因此,要堅持“因材施教”原則,結(jié)合實際準確把握學生“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)計有層次的作業(yè),讓學生自由選擇、自主發(fā)揮,以此提高教學實效。
具體設(shè)計時,要考慮充分、全面,既要針對具體的化學知識,借助作業(yè)引導回顧,又要充分考慮實際,靈活安排,避免將“繁、偏、怪”的作業(yè)交給學生,給其增加學業(yè)負擔。在講完《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中“原子核外電子的運動”內(nèi)容后,考慮到這是重點,要求學生理解、掌握。然而,在認知過程中,不同學生的認知程度不同,我就設(shè)計了有梯度的作業(yè),供其自由選擇:(1)寫出1~36號元素的核外電子排布式;(2)根據(jù)核外電子排布規(guī)律,用軌道表示式、外圍電子排布式描述1~36號元素原子的核外電子排布情況;(3)運用已有知識解釋元素周期表中每一個周期中所含的元素種類數(shù)。其中,對于1、2作業(yè),要求所有學生完成,如果在作業(yè)過程中出現(xiàn)問題,要及時匯報,一起解決。而對于3作業(yè),學生可根據(jù)自身能力選做,不做硬性要求。這樣一來,學生在初學《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》后,對于“核外電子排布規(guī)律”就能由淺到深、由表及里地認知。
在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中,高度統(tǒng)一的作業(yè)過于單一,不符合實際需要,也無法滿足個性化發(fā)展。對此,就要堅持以生為本,因材施教,樹立作業(yè)分層意識,掌握科學設(shè)計的方法,將作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次,以此提供學生自選平臺,讓其個性發(fā)展。
三、注重合作性,培養(yǎng)學生能力
根據(jù)新課改,合作性學習是新課程教學一貫提倡的教學理念,這是作業(yè)由獨立走向合作的必然趨勢?;瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,經(jīng)常需要學生實驗操作、撰寫小論文,如果是獨立進行很難完成,這就需要借助團體的力量完成。這一過程中不僅能增強學生信心,提高作業(yè)效率,還能讓其學會尊重、理解、欣賞他人,與此同時促進學習交流、分享。
在教學“葡萄糖的性質(zhì)”時,我就結(jié)合內(nèi)容設(shè)計了這樣一道題:根據(jù)所給葡萄糖的分子式預測其可能含有的官能團,并以小組形式開展合作,設(shè)計相應的實驗方案,當場驗證。對于這一作業(yè),前半部分“結(jié)合葡萄糖分子式預測可能含有的官能團”難度不大,學生獨立思考也能完成,但是要設(shè)計具體方案并且當場檢驗這就不是易事,需要學生合作解決。經(jīng)過一番思考交流,學生給出如下方案:(1)用高錳酸鉀檢驗醛基;(2)用pH試紙檢驗羥基;(3)用新制氫氧化銅檢驗醛基;(4)用滴有酚酞的NaOH溶液檢驗羥基。這樣一來,不僅集思廣益,快速找到探究性問題的突破口,還讓學生在原有基礎(chǔ)上更進一步,嘗試借鑒他人的思路、方法。
通過這一設(shè)計,不僅激活學生思維,讓其明確探究目標,促進思維碰撞,還營造和諧氛圍,利用作業(yè)充分激發(fā)學生興趣,鼓勵其探究、思考,在不斷深入中認知、體驗、實踐,最終實現(xiàn)能力提升。
總之,作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化是促進高中化學教學的有效途徑,不僅能激發(fā)學生興趣,充分發(fā)揮其主動性,還能激活思維,推動教學展開,讓學科煥發(fā)新活力。具體設(shè)計時,要結(jié)合實際充分考慮,給學生提供多元、豐富、廣闊的作業(yè)平臺。