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        強(qiáng)化互動(dòng),打造高效化學(xué)課堂

        2018-03-05 12:38:38吳玲麗程俊靈
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)策略

        吳玲麗 程俊靈

        摘 要:化學(xué)是高中課程的必修科目,在教學(xué)中占有重要位置,不容忽視。意識到這一點(diǎn),就要加強(qiáng)重視,精心設(shè)計(jì),在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo),以此激發(fā)學(xué)生,讓其在高效的學(xué)習(xí)中獲得自信,進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué),促進(jìn)自身能力培養(yǎng)。基于這一目標(biāo),就可在教學(xué)中引入互動(dòng)模式,以此發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,讓其在實(shí)踐交流中發(fā)現(xiàn)不足,強(qiáng)化思考。結(jié)合實(shí)際具體闡述互動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,以此探索高效課堂策略。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);互動(dòng)模式;策略

        互動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成,對于高效課堂的構(gòu)建十分重要。在教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以生為本,突出主體,提供給學(xué)生充足的討論空間,讓其在思考交流中發(fā)散思維,促進(jìn)碰撞,以此提升思維能力。在這一過程中,教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,及時(shí)點(diǎn)撥,加強(qiáng)師生互動(dòng),讓學(xué)生在良好氛圍中積極思考,主動(dòng)探究,最終實(shí)現(xiàn)能力提升。

        一、加強(qiáng)關(guān)注,營造和諧氛圍

        “親其師,信其道?!苯虒W(xué)的過程實(shí)際上是師生交往的過程,期間不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率,更要關(guān)注其情緒,及時(shí)調(diào)控,靈活引導(dǎo),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其主動(dòng)參與到課堂中,最大限度推動(dòng)教學(xué),有效落實(shí)課堂目標(biāo)。

        由于學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中只有在情感上贏得學(xué)生信任,才能增加其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而對內(nèi)容更加關(guān)注,以此提高學(xué)習(xí)效率。在這一過程中,要打破傳統(tǒng),加強(qiáng)師生互動(dòng),減少說教,以此營造良好氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到尊重,并能結(jié)合實(shí)際主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,無形中提高課堂效率。在教學(xué)“原電池原理”時(shí),就可從學(xué)生興趣出發(fā),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),先讓其自主操作。首先,將一塊銅片放到稀硫酸溶液中,緊接著將一塊鋅片放入稀硫酸溶液,將銅片與鋅片用導(dǎo)線連接后,放入稀硫酸溶液。在這一過程中,學(xué)生在連接導(dǎo)線后會發(fā)現(xiàn)銅片表面起了氣泡,這就使很多學(xué)生產(chǎn)生疑問:為什么會出現(xiàn)氣泡呢?對此,就可與學(xué)生展開交流,鼓勵(lì)其質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié),很多學(xué)生踴躍發(fā)言,給出了不同想法,像“硫酸和銅反應(yīng)生成了二氧化硫”“稀硫酸和銅反應(yīng)生成了氫氣”以及“銅、鋅共同與硫酸反應(yīng)生成了氣體”等。在這一基礎(chǔ)上,可加強(qiáng)與學(xué)生的交流,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考,以此提升思維能力。

        這樣一來,便能充分激發(fā)學(xué)生,讓其在問題與興趣驅(qū)動(dòng)下積極思考,主動(dòng)探究,在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自主發(fā)展,獲得提升。在這一過程中,教師作為課堂主導(dǎo)要積極引導(dǎo),參與到學(xué)生交流中,在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,以此提升教學(xué)效率。

        二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,促進(jìn)多向交流

        “學(xué)起于思,思源于疑”,問題不僅是貫穿教學(xué)的線索,更是思維的起點(diǎn),對于學(xué)生思維能力的提升有著直接影響。意識到這一點(diǎn),就要加強(qiáng)師生間的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓其在思考中獲得發(fā)展,以此落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

        基于這一目標(biāo),在教學(xué)中就要注重開放性教材的挖掘,借助互動(dòng)激發(fā)學(xué)生,讓其在良好平臺上盡情思考,嘗試從自身認(rèn)知角度出發(fā),提出富有個(gè)性化的問題,無形中提高問題解決能力,促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)發(fā)展。在這一過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生交流、討論,讓其在相互啟發(fā)中獲得思維提升。與此同時(shí),教師要學(xué)會傾聽學(xué)生,從中挖掘新的教學(xué)資源,以此服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì),做好預(yù)設(shè)和生成。在指導(dǎo)學(xué)生研究“乙醇消去反應(yīng)”時(shí),就可借助實(shí)驗(yàn)開展互動(dòng),首先讓學(xué)生將乙醇加入稀硫酸中,并在生成的氣體中通入酸性高錳酸鉀,之后就會清晰發(fā)現(xiàn)溶液褪色,這時(shí)就可確定乙烯產(chǎn)生。在這一過程中,學(xué)生就會質(zhì)疑:“能讓高錳酸鉀褪色的氣體不一定是乙烯,還有可能是二氧化硫,所以不能確定?!睂τ谶@一想法,不能急于否定,可按照學(xué)生思路與其交流:“為什么會是二氧化硫,在實(shí)驗(yàn)過程中如何確定乙烯的產(chǎn)生呢?”以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索,使其逐步意識到:濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和脫水性,因此可以和乙醇反應(yīng)生成二氧化硫。由此,學(xué)生便能清楚如果要確定是否存在乙烯,就要在實(shí)驗(yàn)中預(yù)先除去二氧化硫,以此完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

        通過這樣的設(shè)計(jì),教師就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在與其互動(dòng)交流的過程中深化知識理解,讓其在原有基礎(chǔ)上加深對要點(diǎn)內(nèi)容的理解,以此完善認(rèn)知,在原有基礎(chǔ)上獲得能力提升,在積極落實(shí)新課改目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

        三、靈活調(diào)控,提高課堂效率

        有效的教學(xué)不僅在于學(xué)生主體性的發(fā)揮,還在于是否能靈活引導(dǎo),在有限時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí),積極落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)?;谶@一目標(biāo),在教學(xué)中就要充分挖掘生成性資源,不斷調(diào)整教學(xué)策略,以此達(dá)成對課堂調(diào)控的目的,確?;顒?dòng)實(shí)施的有效性。

        在與學(xué)生互動(dòng)的過程中,要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,以參與者、組織者的身份參與,以此帶動(dòng)學(xué)生,讓其在不斷深入中夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),為復(fù)雜問題的解決做好充分準(zhǔn)備。具體實(shí)施時(shí),要靈活掌握切入時(shí)機(jī),幫助學(xué)生更好地掌握討論方法,以此引領(lǐng)課堂,朝著更高效的方向發(fā)展。在這一過程中,要充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異,一方面設(shè)計(jì)教學(xué)圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,積極引導(dǎo),落實(shí)個(gè)性化教學(xué);另一方面充分尊重學(xué)生,給予及時(shí)、有效的幫助,以此挖掘?qū)W生潛能,讓其在化學(xué)舞臺上盡情發(fā)揮。在教學(xué)“氫氧化亞鐵的制備”時(shí),教師就可結(jié)合實(shí)際靈活組織,在根據(jù)教材開展的基礎(chǔ)上組織學(xué)生探究,適當(dāng)放寬要求,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察,對反應(yīng)裝置進(jìn)行探究。在這一過程中可設(shè)問引導(dǎo):這個(gè)裝置是否需要改進(jìn)?還能運(yùn)用于哪些反應(yīng)?以此激發(fā)學(xué)生,讓其對實(shí)驗(yàn)有更加深刻、透徹的理解。

        總之,互動(dòng)模式的靈活運(yùn)用是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的途徑,具體開展時(shí)要結(jié)合實(shí)際積極引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓其在思考、探究中發(fā)展能力,逐步實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升,以此落實(shí)新課改目標(biāo),實(shí)現(xiàn)綜合水平發(fā)展。

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