孫智慧

【摘要】成語是漢語言的精髓，是中華文化的瑰寶。小學(xué)語文教材每個單元練習(xí)中均安排了成語這一項目，可以借助動畫、游戲、

教材、語境和生活等方法優(yōu)化成語教學(xué)，突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓成語真正伴隨學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】生本理念;成語教學(xué);方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

成語是漢語言的精髓，是中華文化的瑰寶。因此，《語文課程標準》提出，在第一學(xué)段要積累自己喜歡的成語和格言警句。為了落實這一目標，蘇教版教材十分關(guān)注成語的積累和運用。在平時教學(xué)活動中，成語教學(xué)雖被放在一個重要的地位，但大部分教師實際上只要求對成語的死記硬背。因此，成語教學(xué)變成了表面文章、形式主義。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求我們教師在小學(xué)語文教學(xué)中，深入貫徹“生本”教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。那么如何在成語教學(xué)中貫徹這種思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？接下來，我就和大家分享一下自己在小學(xué)語文單元練習(xí)中如何進行成語教 學(xué)的。

一、借助動畫趣學(xué)成語

興趣是最好的老師，它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對成語充滿興趣，他們就會積極主動地學(xué)習(xí)成語。在小學(xué)成語教學(xué)中，有趣的動畫形式，會使課堂更加生動立體，通俗易懂的動畫也更符合中低年級小學(xué)生接受知識的能力，課上可以充分利用這類資源。在教學(xué)蘇教版二年級上冊第五單元“滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年”四個成語時，我一邊出示四幅動畫圖一邊描述：

第一幅圖：寒冷的冬天已經(jīng)來到了，早上，呼呼的北風(fēng)吹在人們臉上像刀割一樣，土地凍得像石頭一樣，硬邦邦的。第二幅圖：天異常的寒冷，樹上見不到一只鳥兒的影子，樹木像一把把光禿禿的掃把，上方結(jié)滿了冰凌，家家戶戶的屋檐下掛著長長的冰柱，簡直就像水晶的短劍。第三幅圖：雪花漫天飛舞，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。第四幅圖：綠綠的禾苗上覆蓋著厚厚的積雪，真是瑞雪兆豐年?。?/p>

我出示了四幅動畫圖，讓孩子說說分別描寫的是哪些成語。孩子們看了動畫后，興趣盎然，紛紛舉起自己的小手。孩子不僅說出了本單元的成語，還說出了一些平時自己積累的成語?？梢姡ㄟ^動畫不僅把簡單乏味的成語教學(xué)上得有趣、生動，還讓孩子從成語的理解到積累再到拓展，每一步都有所提升，孩子們學(xué)習(xí)的主動性充分被調(diào)動起來了。

二、借助游戲樂學(xué)成語

愛爾蘭著名詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！币虼?，輕松和諧的課堂氛圍，生動形象的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)成語必不可少的部分，我們要讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)成語、學(xué)到知識。蘇教版五年級上冊第四單元“刻舟求劍、掩耳盜鈴、東施效顰……”8個成語，每個成語背后都有一個動人的故事。與低年級的兒童相比，中高年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力。在上課前，我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí)，初步理解成語的意思。課上，我把班上的同學(xué)分成6組，每組出一人表演這些成語，表演者可以通過表情、動作把成語的意思傳達給大家，組員通過他的表演來猜成語。當(dāng)一個男生表演“東施效顰”這個成語時，只見這個男生為了裝扮成女生，還特地畫了口紅，用手捂住胸口，皺著眉頭，一邊走，一邊咳嗽。他的表演引得同學(xué)們哈哈大笑。還有一位同學(xué)表演“邯鄲學(xué)步”，只見他走著走著，突然不知道怎么走路了，著急得抓耳撓腮，最后在地上爬起來，臺下的同學(xué)看了笑得是前仰后合。這種生動有趣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)成語的興趣，還讓他們在充滿歡聲笑語的課堂中加深了對成語的理解。

三、借助語境感悟成語

上海師大吳中豪老師說：“只能理解不會運用的語言是消極的語言，既能理解又能運用成語的語言環(huán)境，將其激活，使孤立的語言形成鮮明靈動的語句，這樣就能使消極的語言轉(zhuǎn)化為積極的詞匯?！庇纱耍挥性诟鞣N不同語境中大量接觸成語，才能熟練掌握成語的運用，而這僅靠老師的講解是不可能完成的。我在教學(xué)蘇教版二年級下冊第二單元“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”四個成語時，正值春天，我們學(xué)校校園里的花兒都開了。于是，我調(diào)整教學(xué)順序，帶領(lǐng)孩子們在校園內(nèi)找春。在找春前，我的要求是讓孩子們用自己的眼睛去尋找校園里的花，看誰找的數(shù)量多、顏色多。一走出教室，孩子們就被美麗的花兒吸引了，有的孩子禁不住說：“老師，這么多花都開了?！蔽页脵C對學(xué)生說：“這叫百花盛開?！碑?dāng)有的孩子向我匯報他已經(jīng)找到了二十幾朵花，看到了五六種不同顏色的花時，我適時地講解“爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”這幾個成語。通過這樣的語境，把成語學(xué)習(xí)由枯燥乏味的生硬理解變?yōu)樯鷦拥那榫敖虒W(xué)，孩子們在尋找春天的過程中不知不覺地感悟了成語的意思。

四、借助教材表達成語

蘇教版語文教材的每個單元練習(xí)中都安排了一些成語，其中有些成語與本單元的課文有一定的關(guān)系，因此我們可以巧妙地利用課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解成語。在進行每個單元成語的教學(xué)之前，我們教師應(yīng)當(dāng)先認真鉆研教材，尋找練習(xí)中的成語與課文之間的關(guān)系。中高年級的孩子有一定的理解能力，他們對課文內(nèi)容有了較為充分的理解。教師可以讓他們用成語把學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容像講故事一樣概括出來。蘇教版四年級上冊第四單元有這樣的8個成語：“混沌不分、昏天黑地……”教學(xué)中，我讓他們運用這8個成語把課文“開天辟地”的故事概括出來。有個學(xué)生這樣講道：

很早以前，天和地還沒有分開，當(dāng)時是（混沌不分），巨人盤古在這混沌之中，突然醒來，他見眼前（昏天黑地），于是他（大刀闊斧）、（開天辟地）。盤古怕天和地還會合在一起，就（頂天立地）站在天地之間，天每天升高一丈，盤古的身體也（與日俱增）。這樣，不知過去多少年，天地再也不會合攏，盤古的身體（變化多端），化成了世間萬物，他終于（改天換地）了。

這樣講故事練習(xí)不僅加深了學(xué)生對成語的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力及語言表達能力，從而提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，蘇教版語文各單元練習(xí)中還有很多這樣與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的成語，都可以采用這樣的方法開展教學(xué)。

五、借助生活體驗成語

教師在教學(xué)成語時如果僅僅讓學(xué)生解釋成語的字面意思，不能把所教成語與生活實際相結(jié)合，學(xué)生就沒有辦法自己去感知成語、體驗成語的意境。這時，作為教師的我們就應(yīng)該積極主動地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把課堂與生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進身邊的大自然。有時一個成語在孩子們眼里就是一幅畫，而一組成語就變成了最動人、最美麗的畫卷。當(dāng)學(xué)生初步弄清成語的大概意思后，這時如果讓他們結(jié)合自己的生活實際把這些成語所形成的畫面畫下來，就會很好地幫助學(xué)生理解成語、體驗成語。在教學(xué)蘇教版四年級上冊練習(xí)3中的湖光山色、水光接天、魚米之鄉(xiāng)、人間天堂等8個成語時，這單元的一組成語展示的是一幅優(yōu)美的山水風(fēng)景畫?？粗@8個成語，我想這不正是描寫我們南京的美景嗎？我靈機一動：“我何不利用身邊這活教材來進行教學(xué)?！毕氲竭@里，我問學(xué)生：“我們的家鄉(xiāng)南京位于長江中下游，盛產(chǎn)魚類和米，這就叫——魚米之鄉(xiāng)。玄武湖的湖面波光粼粼，山中景色迷人，這就是——湖光山色。水面與藍天相接，這就是——水光接天?！闭f到這里，學(xué)生就會不由自主贊嘆道：“南京的玄武湖真美??！”美得就像一幅畫。我接著說：“這真是江山如畫，人間天堂的好地方?。　睂W(xué)生理解成語的過程，就是他們的頭腦里建立對象的語言形式與生活之間對應(yīng)關(guān)系的過程。經(jīng)過我這樣的教學(xué)設(shè)計，這些成語已不再孤立乏味、枯燥，而是生活中的一幅美麗的畫卷。此時，我讓孩子們把這么美的畫面用七彩的筆畫下來。我把孩子們畫好的畫貼在教室兩邊的墻上，有的同學(xué)還給畫起了個名字：江山如畫、人間天堂的玄武湖。我從同學(xué)們的畫中看到了一顆顆閃亮的童心。這樣換個角度，將成語教學(xué)植根于豐富的生活中，不僅加深學(xué)生對成語的理解，還讓學(xué)生用巧手描繪自己的家鄉(xiāng)，在畫畫的過程中體驗了成語的魅力，而且激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。

總之，在進行成語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主，充分結(jié)合學(xué)情，注重學(xué)生的生生互動、師生互動，把枯燥、乏味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f、開放的教學(xué)模式。通過形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)成語充滿了濃厚的興趣，從而更好地提高了課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）