朱燕華

摘 要：隨著新課程改革的深入，對話式教學(xué)模式十分受歡迎，本文探究了思想品德課程中如何使用對話式教學(xué)模式，分析其在應(yīng)用過程中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的對策。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課;對話式教學(xué);問題;對策

初中階段對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)非常重要，教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的重要作用，要優(yōu)化和改善初中思想品德教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，利用對話式教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中思想品德對話式教學(xué)模式存在的問題

1. 初中思想品德教師在課堂上的對話能力不足

初中學(xué)生大多具備一定的對話意識，希望與教師在課堂上進(jìn)行情感互動和交流，但是教師在問題創(chuàng)設(shè)、小組合作以及課堂討論環(huán)節(jié)缺少將理論知識融入生活中的能力，對話能力不足，學(xué)生的表達(dá)僅僅停留在表面，對話方式缺少創(chuàng)新，課堂的熱鬧氛圍停留在表面。教師與學(xué)生的對話方式缺少創(chuàng)新，缺少真性情的交流。基于此，教師需要在語言、情感以及交流等方面進(jìn)行能力的完善和方式的創(chuàng)新。

2. 課堂上學(xué)生之間的對話效果不佳

學(xué)生在課堂上有自我表達(dá)的意愿，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流在行為和思想上會有很多火花，但是如何將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動是當(dāng)前對話式教學(xué)中一個較為嚴(yán)重的問題。在思想品德課程中，生生對話的方式停留在“知道”上，沒有將其轉(zhuǎn)化為具體的行動。在對話過程中，處于青春期的初中生存在攀比心理，同學(xué)關(guān)系并不穩(wěn)定，情緒也不是很穩(wěn)定，無法順利地開展對話，表達(dá)的內(nèi)容未必遵循自己的內(nèi)心和價值判斷，使得思想品德課程的對話效果不佳。

3. 對話內(nèi)容比較滯后

在初中思想品德課程對話式教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師忽視了知識內(nèi)容的傳授，缺少引導(dǎo)學(xué)生感悟生命內(nèi)涵的能力，無法規(guī)范學(xué)生的行為，這是因?yàn)榻處熑鄙賹ξ谋緝?nèi)容的更新。當(dāng)前，初中思想品德課程的對話內(nèi)容較為滯后，對話方式局限在課堂問答、討論、閱讀以及辯論上，缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系，與社會的發(fā)展背離，教師沒有認(rèn)識到時代的變遷與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系。

二、完善初中思想品德課程對話式教學(xué)模式的措施

1. 對話內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，避免進(jìn)行“虛假”對話

在初中思想品德課上，教師要將主體地位還給學(xué)生，要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以學(xué)生為本，拒絕虛假對話，使課堂對話的內(nèi)容回歸本真。因此，在對話內(nèi)容的設(shè)置上，要進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表達(dá)之前充分思考，并以小組的形式進(jìn)行討論，使每一個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“道德與法治”內(nèi)容的時候，教師提出問題“生命可以永恒嗎”，通過對這一問題的思考和交流，激發(fā)學(xué)生的思維，讓其從實(shí)際生活的角度挖掘本節(jié)課的真實(shí)學(xué)習(xí)目的。

2. 尊重教材內(nèi)容，避免對話內(nèi)容脫離教材

對話式教學(xué)模式要依托教材，避免為追求課堂效果而脫離教材的本質(zhì)，虛化課堂道德的感悟，削弱了課堂執(zhí)行的效果。在文本對話上，以具體的生活事件為載體，讓學(xué)生自主閱讀，解讀文本，做出正確的判斷;反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟，形成正確的價值觀和道德觀。例如，在“道德與法治”知識學(xué)習(xí)中，精選教材中的內(nèi)容，將各個單元之間的聯(lián)系梳理出來，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，在生活中做一個遵紀(jì)守法的好青年。所以，教師在設(shè)計對話式教學(xué)模式的時候要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)師生之間的對話效果，提高學(xué)生的文本對話能力。

3. 堅持批評與啟發(fā)相結(jié)合的對話方式

在思想品德課上，教師要對學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言精神和創(chuàng)新精神。除了鼓勵學(xué)生之外，教師還要運(yùn)用批判思維，將學(xué)習(xí)和提問緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中多提問，多思考。教師要照顧學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，批評和啟發(fā)共存，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，大膽試錯，逐步確立明確的思想主題，更新思想價值觀念，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要采用對話式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，展開平等的對話，激發(fā)學(xué)生的思維，讓其認(rèn)識到自己當(dāng)前存在的問題，與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，樹立正確的道德價值觀以及社會觀，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜嫻.新課程理念下初中思想品德課堂對話教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[2]封鎮(zhèn)清.對話式教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）.

[3]王真.對話式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2016.