雷鳴

摘 要：勞動與技術(shù)教材中蘊含著豐富的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的因素，如何發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今勞技課堂教學研究中至關(guān)重要的前沿課題。文章從勞技教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、勞技教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的策略、激活勞技課堂教學的創(chuàng)造性等方面，對樹立創(chuàng)新教育理念、構(gòu)筑活力勞技課堂進行研究。

關(guān)鍵詞：勞技課；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造性；活力課堂

中圖分類號：G420；G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0005-01

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。面對科學技術(shù)的飛速發(fā)展，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為全國乃至全世界的共識，學校必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、增強學生創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。勞動與技術(shù)教材中蘊含著豐富的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的因素，如何發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今勞技課堂教學研究中至關(guān)重要的前沿課題。本文對如何樹立創(chuàng)新教育理念、構(gòu)筑活力勞技課堂進行研究。

一、勞技教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

首先，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求進行創(chuàng)造性教學?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：就勞技課而言，利用課堂內(nèi)外對學生進行創(chuàng)新教育，啟發(fā)學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識新領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，有利于促使學生成為創(chuàng)造型人才。因此，教師要深入領(lǐng)會其精神，緊扣課堂教學實際，通過有效的教學策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次，勞技課教學內(nèi)容和形式適合滲透創(chuàng)造性教學。勞技教學的內(nèi)容涉及家政、園藝、養(yǎng)殖、工藝制作等各方面知識，這有利于對學生進行創(chuàng)造性教學。在勞技教學中，教師要讓學生多參加栽培、制作、飼養(yǎng)等實踐活動，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、勞技教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的策略

首先，重視引導，豐富實踐活動。勞技課程教材的每一單元，都不同程度地安排了模仿或者范例作品介紹，這對于學生掌握實踐方法起著重要的引領(lǐng)作用。由學習模仿到積累沉淀再到創(chuàng)造創(chuàng)新，是一個不斷成長、不斷變化的過程。在課堂教學中，教師應當重視這些模仿作品對學生創(chuàng)新思維萌發(fā)起到的鋪橋筑路作用，有效引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。其次，改變教學方式，營造創(chuàng)新氛圍。教師要改變陳舊的教學方式，依據(jù)課程教學內(nèi)容和學生的生活學習經(jīng)驗進行靈活調(diào)整。要在課題導入、學生評價方式等方面大膽革新，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。再次，豐富學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。想象力是創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新力源源不斷的不竭動力。要豐富學生想象力，就應當鼓勵學生勤動腦、勤動手，為學生創(chuàng)造一定的想象空間。例如，在手工制作活動中，教師要合理引導，保護好學生創(chuàng)新的種子，注重學生探究精神的培養(yǎng)，并及時進行鼓勵，為學生想象力的發(fā)展拓寬思路。

三、激活勞技課堂教學的創(chuàng)造性

首先，注重激趣。勞技課程中的教學內(nèi)容緊貼學生生活實際，教師在課堂教學中要通過巧妙的設(shè)計，激發(fā)學生的興趣，使學生將所獲得的知識內(nèi)化為動作技能和心智技能，提高學生學習效果。教師只要找準課程教學內(nèi)容的導入、教學單元中前后學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等切入點，就一定能夠引領(lǐng)學生在課堂中饒有興致地進行探究學習。其次，注重質(zhì)疑。學生對未知世界充滿著好奇，求異思維發(fā)展迅速。在課堂學習中，學生敢于質(zhì)疑，能夠提出自己的觀點，這一點是令人欣慰的。學生能打破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，這本身取決于開放、民主、平等的師生溝通方式。因此，在勞技課堂教學中，教師要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍。再次，注重探索。在手工制作過程中，從探究的種子萌芽，到制作可行性的研究，是一個不斷探索的過程，其中創(chuàng)造性思維起到關(guān)鍵作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在“制作塑管作品”一課教學中，教師可以先請學生們談談設(shè)計創(chuàng)意。于是，學生們爭先恐后地說起想制作的作品，比如《會飛的房子》《童年的回憶》《月亮我來了》《海底家園》《種太陽》等。一系列饒有趣味的名稱，和學生們個性化的闡述，讓教師不得不佩服學生的想象力和創(chuàng)造力。最后，注重創(chuàng)造。教師有感情地教，學生有感情地學，教師用自身的教學熱情去感染學生，激發(fā)學生的情感共鳴，這樣才能實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。學生每堂課的作品都是其成長經(jīng)歷的見證，教師要鼓勵學生大膽探索，大膽實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師可以組織學生進行小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明比賽，這有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總之，勞動與技術(shù)教材中蘊含著豐富的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的因素。在勞技課堂教學中，教師要重視引導、豐富實踐活動，改變教學方式、營造創(chuàng)新氛圍，豐富學生想象力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。要通過不斷提高勞技課堂教學實效，提升課堂執(zhí)行力，發(fā)展學生創(chuàng)造力，為提升學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張燕楠，于兆吉.創(chuàng)新教育的影響因素系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2014（07）.

[2]張世軍.勞技教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探索[J].寧波教育學院學報，2004（03）.

[3]蔣雄超.以創(chuàng)新為核心的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)——基于浙教版《勞動與技術(shù)》新教材的視角[J].教學月刊，2015（06）.

[4]譚迪熬.結(jié)合勞技教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的探索[J].湖南教育，1999（03）.endprint